小學語文作文教學仿寫訓練探討

沈麗

摘 要：在小學語文作文教學過程中運用仿寫訓練是非常有效的一種教學方式。針對小學語文作文教學中關于仿寫訓練的應用現狀展開具體的分析和研究，提出一系列有效優化小學語文作文仿寫訓練的具體策略，以期在小學語文作文教學中充分提高仿寫訓練的有效性，高效提升小學生的寫作能力和寫作水平，為有效解決小學語文作文教學的重難點提供有效突破的教學方法。

關鍵詞：作文教學;小學語文;仿寫訓練

在小學語文教學過程中，有關語文作文的教學都是整個語文學科中的重難點。因為受傳統教育理念的束縛和影響，以往小學語文作文教學應用的方式方法都非常單調枯燥，使作文對大部分小學生而言都變成一種無形的學習壓力，學生普遍對作文產生了懼怕心理，使寫作文停留在應付教師的層面，抄襲的問題非常嚴重。這種情況下學生完全感受不到寫作的快樂和趣味，所以寫出來的內容基本上也都沒有真情實感的表達和流露。仿寫訓練的教學方式主要是幫助學生更好地學習寫作技巧，掌握寫作的基本技能。所以小學語文教師在作文教學過程中，如果要實現提升學生寫作技巧和水平的目標，就需要重視仿寫，同時通過科學高效的訓練策略，發掘學生寫作的潛能，提升學生的寫作水平。

一、小學語文作文教學仿寫訓練的現狀

（一）忽視仿寫訓練的重要性

一直以來小學語文寫作教學過程中，語文教師常常忽視運用仿寫訓練的重要作用，而是讓小學生直接針對所要寫的主題或事物進行描述。小學生本身的形象思維能力正處在發展的重要階段，因為語言表達能力和語言組織能力還不夠成熟，直接描寫一個事件或者景物難度比較大，而且很容易導致學生思維混亂，不知所云，久而久之也會造成學生在寫作方面的自信心逐步喪失。

（二）語文教學與作文仿寫訓練脫節

因為小學生剛剛接觸寫作，對仿寫沒有概念，也不知道仿寫一些比較好的句子或詞語對于寫作練習的重要性，這些問題的出現都是因為現有的小學語文教學和作文仿寫訓練之間沒有良好的銜接，存在脫節的情況。很多語文教師在小學語文教學過程中往往忽略了課文資源的利用，作為有價值的仿寫范文，在閱讀教學組織過程中也只是單純引導學生進行閱讀練習，沒有引導學生把教材中的優秀范文作為有用素材來看待，學生也無法養成訓練仿寫的習慣[1]。

（三）仿寫內容匱乏

寫作過程中內容是最為核心的部分，直接決定一篇作文的質量。所以在小學作文仿寫訓練的過程中，范文素材是否具備足夠豐富的內容是至關重要的。有調查研究顯示，當前小學語文作文教學仿寫訓練的內容相對比較匱乏。學生在參與仿寫訓練的時候，如果描述看到的一座山峰，也就僅僅能夠聯想到描述廬山的那句詩“橫看成嶺側成峰”，而如果要表達思念家鄉的情感也就僅僅能聯想到詩人李白的名作《靜夜思》。之所以會出現這些問題，其根本原因在于仿寫訓練的內容不夠豐富，學生在寫作過程中無法有效拓展延伸自己的思維，思維定式的問題比較明顯。這些也是教師在教學方式應用和引導方面存在的問題，使大部分學生在寫作時所描述的景物或事件容易雷同，缺乏新意。

二、小學語文作文教學仿寫訓練的措施

（一）提高教師自身的寫作水平

要想使小學語文作文教學的效果得到有效提升，語文教師就必須具備扎實的寫作基礎，提升自我的寫作能力，只有這樣才可以充分發揮仿寫訓練教學的重要價值和意義。教師作為教學活動的主要引導者，自身的知識底蘊必須足夠豐富，同時要積極開闊個人的視野，豐富情感世界，如此才可以有效提升自身的寫作水平。此外，語文教師要充分熱愛寫作，教師對寫作發自內心的熱愛之情可以促使其不斷積極探索，追求自身寫作能力的提升。教師還要不斷加強練習，通過切實有效的實踐經驗，提升自身寫作能力和經驗，由此在仿寫訓練的過程中，才可以更好地為學生提供專業的指導和幫助。

（二）細化仿寫訓練設計

教學設計環節非常重要，是對整個教學過程進行有效的把控，能夠提前做好教學方案的優化和完善。針對仿寫訓練而言，語文教師要結合學生實際的寫作能力和水平來制定具體的寫作要求，綜合設計準備仿寫訓練需要用到的范文，提前預設在進行仿寫時學生可能會遇到的問題。例如，小學生是否能夠充分理解仿寫范文，具體寫作過程中可能會聯想到什么樣的素材，實際運用這些素材的能力等。當學生完成仿寫訓練之后，語文教師還要針對不同學生的表現加以客觀的評價指導，充分激發小學生對寫作訓練的自信和成就感。

（三）仿寫文章結構

小學語文作文教學仿寫訓練過程中，必須要學習仿寫范文的結構，也就是文章的基本框架?？蚣苁菍λ悸返恼宫F，結構安排是否合理也關系著文章的成敗，所以小學作文仿寫訓練過程中，語文教師一定要引導學生在開始寫作之前先學會列提綱，通過這樣的方式培養學生寫作的全局觀。有的學生確實存在寫作時結構安排不合理的問題，然后在寫作時出現文章結構混亂的情況，語言表達也不夠流暢。所以，語文教師可以引導學生進行仿寫訓練，模仿經典的范文結構，從而有效提升小學生對語文作文結構和框架的理解和把握水平[2]。例如，仿寫訓練中教師引導學生仿寫經典范文《我的伯父魯迅先生》，首先教師要引導學生拆解這篇文章的結構，文中作者主要是以三件事情來展示魯迅先生的性格特點。然后教師再引導學生結合這篇范文的結構來進行仿寫訓練，主題可以定為《我的小伙伴×××》，在仿寫的過程中，學生完全可以通過模仿范文的結構框架，通過描述自己和小伙伴之間發生的幾件經典的印象深刻的小故事，以先總再分的結構展示出小伙伴的性格特點，整個作文的結構和框架都非常清晰，同時也實現了仿寫訓練的基本目標。

（四）仿寫表達方式

通常情況下，一篇優質的文章都會運用很多表達方式，比如陳述、描寫、抒情、議論等。那么學生在寫作的時候針對一些情景進行描寫和表達時也可以利用一些表達方式，具體使用哪一種需要根據情景的需要來確定。傳統的寫作教學方式單一，所以通過模仿一些優秀文章的表達方式，就可以有效幫助小學生學習和掌握更為豐富有效的表達方式，提升學生的寫作能力。例如，小學語文課文《迷人的張家界》，在這篇文章中作者運用了連續的五個比喻句，充分展示了張家界景區的風景特點，通過連續的比喻排比方式，作者充分把張家界山峰雄偉挺拔的優美豐姿以及自然特點生動地展現在讀者面前，讓讀到這篇文章的人都能浮想聯翩。語文教師在教學過程中，就可以積極帶領學生通過不斷的朗誦閱讀，深入感受句式中的美感，同時引導學生在學習文章的同時主動細心地觀察身邊的事物，進行仿寫訓練，模仿這篇文章中作者所用的表達方式。有的學生就能夠很好地掌握比喻排比的連續句式，通過描述各種花朵豐富多彩的樣式和姿態，展現花博會花朵的不同姿態，通過有效的實踐練習，充分提升學生寫作表達方式的運用能力。

（五）在仿寫基礎上創新

小學語文作文教學中應用仿寫訓練的教學模式，盡管可以有效提升學生的寫作技巧，幫助學生學習寫作，然而仿寫的方式寫出來的作文本質上還是容易導致千篇一律的情況，難以凸顯個性和新意。所以在教學過程中，語文教師必須清楚，仿寫訓練的方式只能鍛煉學生寫作的基本能力，幫助學生打好基本功。然而小學語文寫作教學的目標是讓學生真正掌握寫作能力。所以，組織仿寫訓練的時候，語文教師必須注重激發學生自身的創造能力，發揮學生的主觀能動性和想象力，注重引導學生在進行仿寫訓練的同時重視內容創新，讓學生在學習的過程中運用掌握到的寫作方法和技巧，充分表達和展示自身的真情實感，體現個人的價值觀和人生觀，彰顯思想道德的真善美。同時，語文教師還要結合學生差異化的寫作水平不斷優化教學計劃，及時幫助學生總結仿寫練習的收獲。比如，結合一定時期學生的學習情況，為學生擬定作文命題，讓學生通過自主觀察身邊環境，結合個人的認知和思考，積極仿寫的同時更要努力創新，充分發揮自身對素材的掌握能力，在模仿到創造的過程中不斷積累素材和經驗，勇敢創新和突破。

總而言之，小學語文作文教學過程中應用仿寫訓練的教學方式，有利于提升學生的寫作能力。語文教師也要不斷提升個人的寫作基礎能力，熱愛寫作，完善和優化仿寫訓練的教學設計，通過仿寫范文的結構以及表達方式，激發學生的創新能力，有效提升小學生的語文寫作水平。

參考文獻：

[1]王雪珂.小學語文作文教學仿寫訓練探析[J].才智，2019（17）：148.

[2]安玉玲.小學語文作文中的仿寫訓練教學[J].華夏教師，2019（6）：60.