通過(guò)分級(jí)閱讀提升初中生英語(yǔ)閱讀能力的探索

楊靜靜

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的詞匯背誦，更重要的是閱讀和應(yīng)用，因而閱讀能力的提升是提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，有利于學(xué)生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。本文就如何通過(guò)分級(jí)閱讀提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 分級(jí)閱讀? 閱讀能力

分級(jí)閱讀是根據(jù)學(xué)生自身差異所采取的一種簡(jiǎn)單有效、容易操作的閱讀方式。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀能力的提升會(huì)直接影響學(xué)習(xí)能力和個(gè)體發(fā)展，所以在初中英語(yǔ)課堂上開(kāi)展分級(jí)閱讀實(shí)踐，符合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于英語(yǔ)閱讀能力的提升。本文談?wù)劰P者的探索。

一、關(guān)于分級(jí)閱讀的研究

（一）分級(jí)閱讀的含義

分級(jí)閱讀是一種較為新穎的教學(xué)方式，建立于學(xué)生不同個(gè)體的差異性之上，針對(duì)不同學(xué)生的情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和高質(zhì)量教學(xué)。分級(jí)閱讀對(duì)教師提出了更高的要求，教師要先充分了解班級(jí)內(nèi)每位同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況及能力水平，為不同的學(xué)生推薦不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而整體提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

（二）分級(jí)閱讀的意義

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，分級(jí)閱讀教學(xué)更注重趣味性引導(dǎo)，面對(duì)內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升。另一方面，分級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是單詞、語(yǔ)法，還在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解、領(lǐng)悟文章內(nèi)容，不僅能提高英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)提高綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教師課前的引導(dǎo)，課堂內(nèi)容中視頻、音頻、配圖的融合以及對(duì)學(xué)生情況的了解，都在不斷推動(dòng)著教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升;對(duì)初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，分級(jí)閱讀的普及和應(yīng)用是一次全新的實(shí)踐，也是初中英語(yǔ)教學(xué)方式的一次轉(zhuǎn)變，有利于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)和提升。

（三）分級(jí)閱讀的現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的確存在許多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。首先，教師對(duì)教學(xué)資源利用不充分。分級(jí)閱讀課本讀物大都會(huì)隨書(shū)贈(zèng)送光盤(pán)、磁帶、網(wǎng)上視頻等影音資源，但在具體實(shí)踐中學(xué)生自身忽視對(duì)這些拓展資源的使用;其次，對(duì)學(xué)生的閱讀缺乏評(píng)價(jià)性指導(dǎo)。合理的教學(xué)方式應(yīng)是教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生閱讀不同的內(nèi)容，學(xué)生完成閱讀后教師應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，以便學(xué)生在新一輪閱讀中進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，從而形成一個(gè)“閉環(huán)型”閱讀體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，往往都是單向直線式，缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性指導(dǎo)。最后，學(xué)生之間交流探討的互動(dòng)、分級(jí)閱讀之后的讀書(shū)分享、經(jīng)驗(yàn)交流以及更多閱讀篇目的推薦等環(huán)節(jié)都存在一些欠缺。

二、提升初中生閱讀能力的探究

（一）根據(jù)學(xué)生閱讀能力，合理選擇閱讀材料

初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，因此選擇好分級(jí)閱讀教材很重要。首先，教師在選取閱讀教材時(shí)要注意分級(jí)的原則。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以選擇難度大一些的讀物，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則可以從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)讀物開(kāi)始，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。其次，教師在選擇分級(jí)閱讀材料時(shí)應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，做到“以學(xué)生為主體”。最后，要注重閱讀材料內(nèi)容的廣泛性。英語(yǔ)閱讀能力、翻譯能力、口語(yǔ)能力、表現(xiàn)能力等是相互融合的，所以閱讀材料的選擇上也應(yīng)盡可能包含相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的全面提升。

（二）開(kāi)展分級(jí)閱讀活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀氛圍

初中生有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和好勝心理，對(duì)活潑有趣的課堂模式更感興趣，所以教師可以利用初中生這一特征對(duì)分級(jí)閱讀模式進(jìn)行完善，通過(guò)良好的閱讀氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡上英語(yǔ)閱讀。

首先，可以安排固定時(shí)間進(jìn)行閱讀故事的表演。例如，外研社大貓分級(jí)閱讀教材“七級(jí)1”中Harry the Clever Spider的內(nèi)容，學(xué)生如果只是單獨(dú)閱讀印象并不深刻，通過(guò)分角色扮演進(jìn)行展示，就會(huì)幫助學(xué)生更加熟悉閱讀內(nèi)容，對(duì)其中的單詞、語(yǔ)法也會(huì)有更好的掌握。其次，教師可以在班內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)“分級(jí)閱讀區(qū)域”，由易到難分別設(shè)計(jì)為A、B、C區(qū)，課間、課后或自習(xí)課時(shí)學(xué)生可到閱讀區(qū)借閱適合自己的分級(jí)讀物。

（三）完善評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系，提升學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)生自主閱讀—教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)—學(xué)生完善閱讀”的“閉合型”模式，教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生閱讀能力非常重要。首先，教師可以通過(guò)小組活動(dòng)的方式，對(duì)閱讀中存在的問(wèn)題以及閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和交流。在交流的過(guò)程中學(xué)生的個(gè)例問(wèn)題會(huì)得到解決，學(xué)生的合作能力、交流能力也會(huì)得到相應(yīng)提升。其次，教師對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這樣既保證了所有同學(xué)參與到評(píng)價(jià)指導(dǎo)中來(lái)，又最大限度地照顧到所有學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)指導(dǎo)的過(guò)程中除了要指出學(xué)生有待進(jìn)步之處，更要多鼓勵(lì)他們，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹淼.小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀對(duì)提高自主閱讀能力的探究[J].新教育時(shí)代（教師版），2019（17）：10.

[2]陳茹玲，蔡鑫廷，宋曜廷，等.文本適讀性分級(jí)架構(gòu)之建立研究[J].教育科學(xué)研究，2015（1）：1-32.

[3]高美好.在小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀中提高學(xué)生自主閱讀能力[J].科學(xué)咨詢(xún)，2016（26）：150-151.

[4]劉博智.兒童閱讀分級(jí)：你選對(duì)書(shū)了嗎？[N].中國(guó)教育報(bào).讀書(shū)周刊，2018-05-28（9）.

[5]張譯勻.分級(jí)讀物在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考——第二屆全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)課例展示[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版），2017（2）：40-42.

[6]曹永梅.分級(jí)教學(xué)模式在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（S1）：62-65.