生活繪本在小學培智數學教學中的應用

曹玉林

摘要：對于智障學生而言，數學是一門十分難學的學科。傳統的小學數學培智課堂教學的形式往往比較單一，學生理解起來非常困難，很容易打擊他們的學習積極性。而生活繪本將有關數學的信息融入生動有趣的生活化故事中，可以改變學生對數學“望而卻步”的消極心理。因此，本文嘗試以生活繪本為導入方式，從繪本的封面、題目、操作內容以及游戲互動四個方面，探究生活繪本在培智學校小學數學教學中的應用。

關鍵詞：培智學校? 小學數學? 生活繪本

有位教育家說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于培智學校學生這一特殊群體而言，抽象的數學概念、計算公式、法則等內容學習起來難度較大。而生活繪本將數學與現實生活巧妙地結合在一起，繪本色彩鮮艷、畫面生動，其中出現的數學元素都是學生熟悉的現實生活中的事或物，加上生動有趣的故事情節，有效地拉近了學生與數學之間的距離。基于生活繪本的諸多優勢，本文結合日常教學中的案例，談談生活繪本在小學培智數學課堂教學中的應用。

一、繪本封面導入，提高學習興趣

生活繪本的封面設計巧妙有趣，很多繪本都是依靠封面的視覺沖擊效果吸引學生的關注。在生活繪本的主題中也是同樣的道理，教師可以抓住繪本封面中的各種有趣畫面，將它們作為數學知識學習的引導元素，吸引培智學生的注意力，引導他們主動去學習故事中的數學知識。

例如，小學培智數學《今天我值日》的教學，本節課主要是教會學生認識“+”和“-”，學會“1+1=2”這種結果是“2”的加法運算。在講解中，教師就可以利用繪本《加號的故事》進行導入。這是一個講解數學基本運算符號“+”的繪本，繪本的封面上出現了很多與數學符號有關的元素，比如各種大小排列不等的“+”，還有四種不同種類的小動物。在使用這個繪本之前，可以讓學生先觀察并且討論繪本的封面，說一說自己從封面中看到了哪些東西？你覺得關于“+”會有一個什么樣的故事呢？“+”和這些小動物之間有什么關聯呢？然后讓他們帶著疑問去閱讀繪本。

通過對繪本封面元素的欣賞或質疑，學生的好奇心被激發起來，他們會帶著自己心中的疑惑走進繪本，并主動從繪本的畫面中去尋找答案。這樣的啟發效果能有效調動培智學生的數學學習興趣，讓他們不知不覺地走進數學。

二、繪本題目導入，幫助理解概念

題目是繪本設計的靈魂所在，有些題目的出現不光是為了吸引學生的注意力，還包含了一些隱藏的數學知識點，如數學概念、數學原理等。因此在準備講解某一類數學概念之前，教師可以借助繪本題目來導出本節課要學習的內容，利用題目的淺顯易懂提高學生對數學概念的理解。

例如，在小學培智數學《0的加減》教學中，教師可以導入繪本《什么都沒有》。繪本的題目是“什么都沒有”，圍繞這個題目可以引導學生先讀一讀題目，然后提問：題目中“什么都沒有”是什么意思呢？鼓勵學生根據題目中的信息來初步理解數字“0”的概念，說一說自己的想法。然后，教師再向學生解釋“什么都沒有”并不是什么也不是或不存在的意思，“0”雖然不代表任何具體的數，但它也屬于數字的一部分。最后，組織學生一起閱讀繪本，從“0”的外形、代表的數字意義等方面來理解其中的數學概念。

通過繪本題目概括數字概念基本特點，引導學生抓取某一個數學概念的基本點，并圍繞這個基本點來進行詳細的概念解讀。這樣，學生就可以從具體的語言描述中掌握抽象的數學概念。

三、繪本動手操作，引發自主思考

《小學數學課程標準》提出：“有效的數學活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐也是學好數學的重要方式。”在培智學校的數學教學中，教師根據生活繪本中出現的故事情節安排一些動手制作的活動，可以引導學生通過動手動腦，深入探究學習有關的數學內容，引發自主思考。

例如，在小學培智數學關于“分類”“星期”“數字”的教學中，教師可以繪本《一只好餓好餓的毛毛蟲》作為導入讀物。該繪本主要講了一只毛毛蟲孵化出來后一直覺得肚子好餓，在成長的過程中吃了很多食物，最后成功蛻變成一只漂亮蝴蝶的過程。在繪本的故事情節中出現了星期一、星期二、星期三等有關時間的內容，也出現了吃了一個蘋果、兩個梨、三個李子等內容。在學習過程中，教師可以將繪本中出現的水果、星期等數學元素轉化為真實的生活物品，然后一邊讀繪本故事，一邊引導學生根據故事的發展進行操作練習。

通過將繪本中的情節轉化為實際的動手操作過程，可以讓學生沉浸在數學的實踐體驗中，并從自己的一舉一動感受中學習認知有關時間、分類、個數等方面的數學知識。

四、繪本游戲互動，增強體驗樂趣

游戲是所有兒童都喜歡的一種學習方式。利用游戲好玩的特性開展數學活動，可以讓學生感受到學習數學的樂趣，他們也會更積極投入到活動中，學習效果也會倍增。

例如，教學小學培智數學《認識鐘面》，教學目標是引導培智學生掌握時、分、秒的計時方法，并學會從鐘面上看懂時間。在這個環節，可以導入繪本故事《誰偷走了我的時間》。故事講述了小男孩允植放假之后總是偷懶耽誤了很多重要的事情，后來他主動改正錯誤，制定了合理的時間計劃表，趕走了“時間小偷”。在課堂講解中，教師可根據繪本中的故事發展將它改編成一個有趣的數學游戲：讓全班學生圍成一個圓圈，挑選出兩名學生分別扮演“允植”和“時間小偷”，教師隨意說出一個時間，扮演允植的學生要在圓圈內的鐘表上撥出分針、時針的正確位置，如果撥錯了“時間小偷”就會把這個時間偷走。然后，讓不同的學生來進行角色扮演，學生可以在游戲互動的過程中完成對鐘面時間的認讀學習。這種方式新鮮有趣，學習效率也會大大提高。

總之，在培智小學數學課堂教學中使用生活繪本，可以讓原本枯燥的數學課堂變得有生氣，教師要挑選合適的生活繪本，并根據培智數學教學的要求進行有效融合，真正讓培智學生在繪本的引導下愛上數學。

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