生活化教學策略在小學數學教學中的合理應用

張惠芳

摘 要：生活化教學是一種非常重要的教學方法，是將教學內容與實際生活融合起來，引入豐富的生活化內容，建立相互之間的聯系，幫助學生借助生活化資源理解知識，在生活中學習和實踐等。在小學數學教學中，教師可以合理應用生活化教學策略，通過引入生活化素材、模擬生活化情境、課后訓練生活化等達到豐富課程內容、生動展現課程、精妙設計練習等效果。小學數學教師可以將這些策略落實到數學教學中，從而更好地提高小學生的數學學習效果。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;生活化素材;生活化情境

小學數學知識內容與實際生活具有非常緊密的聯系，學習數學知識可以解決各類生活問題，在生活中可以學習和理解相關數學知識，提高數學學習效果。在傳統的小學數學教學中，教師一般是通過單獨講授的方式開展數學教學，引入的生活化資源較少，或者較少涉及生活化教學，無法讓學生有效感受數學與生活的緊密聯系，對于學生理解數學知識和解決數學問題都是不利的。新時期，在小學數學教學中合理應用生活化教學策略，可以更好地將數學知識與實際生活有機地聯系起來，促進學生運用豐富的生活化素材、生活化資源學習數學，進而提高學習效果。

一、引入生活化素材，豐富課程內容

小學數學知識很多都與實際生活密切相關，或者能夠從生活中找到相關原型，這些內容對學生理解數學概念、解析數學原理等都是非常有用的。因此，在小學數學教學中，教師可以根據數學知識引入一些生活化素材，以此創設課程背景和豐富課程內容，通過圖文并茂的方式直觀而生動地展現給學生，幫助學生更好地學習相關數學知識。教師所引入的生活化素材，可以是與生活相關的各類圖片與視頻，也可以是實物，根據需求依次展示在課堂上[1]。

例如，人教部編版四年級上冊“大數的認識”的教學中，主要是讓學生認識從萬到億的大數，能夠會讀、會寫數字和漢字的大數，能夠用大數表示各類事物等。教材中先用省份的人口數據展示大數，為了讓學生更好地理解這些大數的含義，感受“大數究竟有多大”，我通常會引入劇場、體育場、電影院、火車站等地方的圖片，讓學生感受人山人海的情境，告訴學生這種場景下一般會有幾千人到幾萬人，那么請試想幾十萬、幾百萬、幾千萬、上億有多大？在“平行四邊形與梯形”的教學中，為了讓學生認識平行四邊形及其性質，我會引入人行道、火車軌道、伸縮門等有關圖片，這樣能不僅豐富課程內容，而且能幫助學生理解本課知識。

二、模擬生活化情境，生動展現課程

教師還可以根據數學的課題與主要內容，通過落實生活化教學策略，運用多媒體或者引導學生模擬生活化情境，將數學課程的相關內容生動地展現出來，以此吸引學生的注意力，引導學生根據情境進行思考、探析與解決問題，從而構建高效的數學課堂。如果運用多媒體工具模擬生活化情境，需要借助電子課件、微課視頻等資源，通過聲音與圖像進行構建，如果是引導學生模擬生活化情境，一般是讓若干名學生展現一種生活化場景。教師根據這些情境提出問題，以此引發學生獨立思考、合作探究、解決問題，教師再根據解答情況解析[2]。

例如，人教部編版的“小數乘法”中，主要的教學目標是讓學生學習小數乘法的計算，以及用它解決實際問題。在“小數乘整數”的基礎算法教學后，我通常會用多媒體展現商店中一些商品價格，比如鋼筆6.5元，筆記本1.5元，演草本0.85元，在讓學生熟悉價格后，讓兩三名學生模擬展示購買文具的生活化情境，一人扮演收銀員，其他人扮演顧客，展現以下類似情境：小A購買了2支鋼筆和2本筆記本，小B購買了8本演草本、1支鋼筆、2本筆記本。之后提出問題：小A和小B各花了多少錢？他們誰花的錢多？多多少？以此引發學生思考與解答問題，并指導學生回顧之前所學的小數加減法進行計算，最后根據學生展示的計算結果進行總結，以此可以有效提高本課程的教學效果。

三、課后訓練生活化，精妙設計練習

小學數學課后訓練中，為了讓訓練習題更加貼近生活，讓學生感受到數學與實際生活的深度聯系，感受到數學的妙用，教師還可以讓數學課后訓練變得生活化，結合數學課程知識引入和創設多種生活化應用題，精妙設計練習，從而更好地吸引學生參與到練習中，之后進行檢查與講解，提高數學課程課后練習的效果[3]。

例如，人教部編版“小數乘法”之“小數乘整數”的教學中，在課后訓練中，教師可以將課后練習內容與對應圖片結合起來，以及創設一些新的生活化的應用題，讓學生在規定的時間內完成練習。比如：一是根據語文、數學、英語等課本的單價，計算5本、12本、23本、40本的價格是多少？二是小李家到學校的距離是1.3千米，每天往返兩次，小李每天和一周走多少千米？三是如果雷聲在空氣中傳播速度是0.33千米/秒，小蘭看見遠處的閃電后，6秒后聽到雷聲，那么閃電距離小蘭有多少千米？學生在做題中，會對第二題的“往返”產生疑惑，或者列式錯誤，教師應該對詞語含義進行講解，再展示正確答案。

綜上所述，本文主要根據生活化教學策略的內涵，探究小學數學教學中如何合理應用生活化教學策略，根據小學課程的主要內容，引入豐富的生活化圖文資源，通過展示這些資源，以及模擬一些生活化的情境，讓學生結合生活化的應用題進行練習等，更好地提高小學數學教學的效果，發揮它的獨特優勢。

參考文獻：

[1]伍建軍.小學數學生活化教學策略探究[J].西部素質教育，2017，3（16）：247-248.

[2]顧伏威.淺談小學數學生活化教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：232.

[3]范旭東.找尋生活中的數字，探尋數學中的生活：農村小學數學生活化教學策略探析[J].課程教育研究，2016（32）：152.