高中數學教學中問題導學法的應用策略研究

辛文高

摘 要：當前，新課改教育理念的提出，及其不斷在教育教學中的深入，促使眾多教育者開始意識到傳統教學模式，對學生學習發展的限制，也因此，不少教師已經對學科教學方法及模式進行了改進，借此提高教學的有效性，滿足學生的學習需求。在這種情況下，很多新型的教學方法逐漸產生，并得到有效應用，其中問題導學法在高中數學教學中的應用，對于教學質量的提升有著重要作用，因此，高中教師需要加強對問題導學法的重視，明確這一教學方式的具體內容及重要作用，并結合實際情況，將其有效應用到數學教學之中。

關鍵詞：高中數學教學;問題導學法;應用研究

一、 引言

對于問題導學法而言，其自身主要是將問題作為核心，教師通過提問開展相關教學，這種教學方式不僅打破了傳統教學模式的束縛，還將學生放置在了教學的主體地位上，而且這一教學方式的有效應用，也能夠加強教師與學生之間的互動交流，促使學生能夠在學習過程中，逐漸提升自身的學習能力以及解決問題的能力?；诖?，高中教師在對學生進行數學教學時，可以在全面了解問題導學法的基礎上，采用合理的手段將其有效應用到教學之中，借此提高數學教學效率與質量。

二、 問題導學法的概述

問題導學法是一種以對話為中心的教學方式，而且這一教學方法就是借助相應的情境，引導學生主動利用所學的學科知識以及相關技能，去解決相關問題，其更加注重學生自身在學習過程中的主觀能動性，并且這一方式在教學中的有效應用，能夠改變傳統單一化的教學方式，進一步促進學生自主學習意識的提升。數學學科本身就具有較高的抽象性，高中教師若想在數學教學中有效應用問題導學法，可以先給學生設置一些問題，引導學生將問題與課本知識結合在一起，思考解決問題的方法，同時還可以給學生設置一個較為寬泛的范疇，供學生尋找解決問題的辦法。另外，教師在設置問題時，最好增加一定的趣味性，并加強與學生之間的互動，這樣更便于引導學生的數學思維，提升整個數學教學的效率。此外，高中教師在數學教學中應用問題導學法時，還需要對這一教學方式予以全面深入的了解與掌握，并且要根據具體的數學知識，為學生創設出合理的數學問題，并引導學生通過獨立思考，解決相關問題，這樣既能夠加深學生對相關數學知識的理解，還能夠提高其自身的自主學習能力以及解決問題的能力。

三、 問題導學法在高中數學教學中有效應用的重要作用

與小學、初中數學知識相比，高中數學知識的復雜性以及抽象性更高，學生學習起來也會有一定的困難，若是教師沒有采用合適的方法降低數學知識的學習難度，長此以往，就會影響到學生學習的自信心，甚至還會導致學生對數學知識產生一種抵觸心理，進而降低其學習的效率與質量。另外，不少高中教師對學生進行數學教學時，仍然在使用傳統的教學方式，這一類的教學方式都是以教師為中心，通過純講解的方式向學生灌輸相關數學知識，致使學生處于一種被動的學習狀態，難以樹立其自主學習意識，而且固定的教學模式也會降低學生對數學知識的學習興趣。面對數學教學中的這些問題，高中教師需要對其予以重視，并且還要積極尋找合理有效的教學方式，同時也要遵循新課改教育教學理念提出的要求，在數學教學中科學采用新型的教學方式，加強對學生的引導，重視對學生自主學習意識、探究能力等多種學習素養的培養。其中問題導學法作為一種新型的教學方式，其在高中數學課堂教學中的有效應用，能夠發揮出積極的作用。

第一，在高中數學教學中科學應用問題導學法，能夠提高學生的自主探究意識與能力。這種教學方法與傳統的教學方式有著較大的區別，其中比較突出的就是，問題導學法強調的是學生在教學中的主體地位，也因此，教師在應用這一教學方式的過程中，學生不會再維持一種被動的學習狀態，而是能夠在教師以及問題的引導下，積極主動地思考以及探究相關問題，同時也能夠促使學生自身的數學思維得到有效的鍛煉。長此以往，高中生則能夠形成良好的自主思考、探究的學習習慣，其自身的綜合學習素養也能夠得到提升。另外，問題導學法的合理應用，也能夠在一定程度上降低學生的學習難度，由淺入深的問題會加深學生對相關數學知識的理解，促使學生能夠快速掌握數學知識，進一步提升學生的數學學習水平。

第二，問題導學法的有效應用，還能夠加強師生之間的互動交流，這對于良好教學氛圍的營造極為有利。問題導學法與傳統的講授式是不同的，教師在應用這一教學方式時，不是一味地對學生講解數學知識，而是留給學生充足的思考、探究以及表達時間，促使學生能夠對數學知識有一個更深的理解。此外，在與學生進行提問互動時，則能夠增加教師與學生之間的互動，使得他們能夠通過良好的交流減少距離，這樣也有助于建立良好的師生關系，加強雙方的了解，學生也會對教師產生更加親近的感情，教師對學生的了解也會變得更加全面，并且能夠掌握學生的學習情況，據此對教學計劃進行合理調整，進而提高教學的質量。

四、 問題導學法在高中數學教學中應用的有效策略

（一）合理設置課前導入問題

高中教師若想將問題導學法有效應用到數學課堂教學之中，就要先對這一教學方法予以正確認識，明確其含義以及重要作用，再根據學生的學習需求以及具體的數學教學內容，進行問題的合理設置，以此加強對學生的引導。高中教師在對學生講解新知識之前，可以設置課前導入問題，借此將學生的注意力引到新的知識內容上，同時也能夠促使學生在思考問題的過程中，對新知識有一個大概的了解。教師在設置課前導入問題時，需要了解學生的學習興趣以及理解能力，可以選擇學生比較熟悉的素材，再結合相應的數學知識進行問題的科學設置。比如，教師在對學生講解《點、直線、平面間的位置關系》這一章節的知識時，可以將整個教室作為問題的主體，先引導學生回顧以往所學的直線平行、相交這一知識點，然后再向學生提問，“一個空間的點、直線與平面會產生什么樣的關系？”并要求學生通過觀察教室這一空間的點、線、面，進行討論分析。以此提高學生的探究能力，促使其能夠快速掌握相關基礎知識。