談小組合作學習在初中英語教學中的應用策略

摘 要：隨著教學觀念的創新以及發展，小組合作學習的方式在英語課堂教學中愈來愈常見，同時不可否認地使小組合作學習對于英語課堂有效性的提高以及學生英語能力的培養都有特別積極的作用。

關鍵詞：教學觀念;小組合作學習;英語課堂;英語能力

一、 小組合作學習在初中英語教學中的意義

（一）優秀的學習氛圍

在英語教學的過程中營造一個良好的課堂教學氛圍有利于激發學生學習的興趣以及熱情，這就要求教師在英語教學的過程中采取一些有趣的教學方式，吸引學生的興趣，讓他們有學習英語的動力。在英語教學課堂采取分組學習的模式，讓學生在小組中相互合作，互幫互助，共同促進英語學習的進步，以英語為紐帶連接同學，讓彼此更加熟悉，相互交流，積極溝通，共同投入英語學習之中去。在分組合作學習的過程中更好地營造快樂輕松的課堂氛圍，讓每個人都參與到英語學習當中去，進一步提高課堂教學的有效性。

（二）養成良好的學習習慣

初中英語對于學生的英語教育是非常重要的一個環節，這就要求學生在這個階段打下堅實的英語基礎，為后期的英語學習做好準備，因此對于培養學生學習英語的習慣是非常重要的。英語合作學習的過程當中，組員之間會彼此監督，相互幫助，能夠共同制定合理的小組學習目標，一起合作幫助完成各自的小組合作作業部分，然后進行相互溝通交流，相互提意見，共同進步。在英語合作學習小組共同學習的過程當中，還能夠改造學生拖拉的不良的學習習慣，通過彼此激勵和監督，促進小組成員良好學習習慣的養成。同時，在小組互助學習的過程中，學生還能學會去思考，去講解，去從多種方面發表個人的看法和觀點，這是對于學生英語學習素養的進一步提升。在良好的英語學習習慣的幫助下才能夠更好地推動學生學習英語，促進英語學習的進步和發展。

（三）增強學生間的互動和思考

英語小組合作教學能夠幫助學生學會交流，學會表達。在活躍輕松的課堂教學過程中可以自在地交流，一方面鍛煉了學生的口語表達能力，另一方面還能夠培養學生的交際能力。同時學生還能夠在學習的過程中靈活應用英語知識，更好地掌握好英語的技能，還能在這個過程中交到更多志同道合的朋友。初中英語教師在課堂教學的過程當中還能夠培養學生的思考能力，學生能夠圍繞老師所給的英語話題進行拓展和思索，結合多方面的知識進行話題的衍生，這一方面有利于促進孩子想象力和拓展能力的發展，還能夠培養他們勤于思考的能力。在教學的過程中不能夠一味地讓孩子僅僅是在接受知識，他們還要學會自己去思考去體會，才能夠更好地將知識轉化為自己的財富，在日常的應用中才能夠更加的自如。英語小組合作教學課堂能夠增強學生的人文底蘊。學生能夠通過英語這門學科的學習，去更好地了解外國的文化內容，了解國外的風土人情，更好地拓寬學生的知識面，增強他們的文化自信，積淀他們的文化底蘊。讓學生在英語課堂中讓學生展開英語文化的探討，交流自身的看法，對于各種文化的見解，在交流的過程中學會表達，學會思考，這就遠遠超越單純學習一門語言文化的意義。

二、 小組合作學習在初中英語教學中的現狀

（一）對學習英語積極性不高

在傳統的教學方式中部分老師的教學方式過于單一化，導致學生對于課堂的感受只有枯燥和無趣，這就大大地降低了學生學習英語的熱情和積極性。傳統的英語教學模式還是更加傾向于一種教師教，學生聽的傳統方式，學生只能被迫地接受知識，不能夠參與到知識的討論和交流中去，這就對學生對于知識的吸收程度的負面影響大大增加。就算成立了合作互助的英語學習小組，也不能夠及時有效地改變傳統的教育模式，這就大大地降低學生學習的有效性和課堂吸收知識的效率，無法使學生真正意識到英語學習小組成立的意義，導致小組合作比較浮于表面、流于形式，對于教師布置的分組合作練習也比較敷衍，小組之間缺乏團隊合作的精神和集體榮譽感。

（二）沒有明確的學習目標

在小組合作的學習過程中，教師要幫助學生制定合適小組成員的學習目標。但是在傳統的英語教學課堂當中就會發現一種較為普遍的現象就是部分教師并沒有注重對于英語小組學習目標的制定而是更加注重他們日常個人作業的完成情況，這就容易導致英語合作小組的成立形如虛設，并不能發揮小組學習真正的效用。目前的課堂教學中對于小組合作學習的發展和認識還處在一種相對懵懂的階段，教師沒有為學生制定相對比較合理高效的學習目標，就容易導致學生事倍功半，大大降低了學生的學習效率，從而導致學生學習英語的積極性以及主觀能動性大大降低。因此要明白和重視小組合作進行的學習目標的制定的重要性，只有制定好具體的學習規劃，才能夠進一步促進學生學習能力的提高和英語素養的提升。

（三）學生之間學習程度差異

在英語小組合作學習的過程中，需要小組成員要保持對英語的熱情和積極性。在學習小組中會出現部分學生的英語素質較好，英語基礎水平較高，這就容易在小組合作學習中起到帶動作用，幫助英語學習較弱的學生進步。但是還有一部分學生的英語學習能力較差，英語的基礎性水平較低，這就會對小組成員之間的合作帶來一定的壓力和負擔。部分學生不能夠全身心投入英語學習中去，就會降低這個小組的學習質量和效率，會對其他小組成員帶來一定的負面影響，不利于他們英語水平的提升和英語能力的培養。

（四）英語教學觀念傳統

教師教授英語的方法傳統。部分英語老師上英語閱讀課的教學方法都比較簡單傳統。一般都是采用教師講，學生聽的模式。這樣一節課都會十分的無聊，也容易讓學生走神。這也是造成部分初中的學生的英語閱讀能力比較低的原因之一。再加上他們本身對英語單詞的掌握比較少，又對英語課沒有興趣，這樣又如何提高閱讀能力呢？而且對于一篇文章老師大部分都會采用講解文章中重要的知識點和語法的方式，都不重視學生對整篇文章內容是否明白。并且在英語的課堂上，很少有英語老師會對學生講解一些其他國家文化背景資料。所以因為本身就存在著文化上的區別，加上對他國文化的不熟悉，自然也不能夠明白英語文章里面的內涵。雖然現在已經開始提倡進行素質教育，但還有很多學校以及老師為了學生能夠在英語考試中獲得好成績，也不怎么重視對學生素質方面進行培養。

三、 小組合作學習在初中英語教學中的策略

（一）創新傳統的教學觀念

在小組合作學習英語的過程之中，教師要不斷提升自身的英語教學水平，增強個人的英語素養，創新英語教學的思想和英語教學的觀念。將學生分成幾個英語學習小組，根據不同的學習小組的特點，進行針對性的教學，根據學生的英語基礎，自身特點等進行一定的分析，一方面要學習英語知識理論，不斷積累和了解有效的英語教學方式，更加了解學生的思維模式和文化構造，對其進行進一步的探索。另一方面還要在實踐中總結經驗，不斷完善自身的教學內容，提升自身的教學水平，保障更好的英語教學質量，改變傳統的單一化的教學方法，靈活地應用課本和學生進行互動。最好還能夠拉進和同學之間的距離，成為學生的朋友，了解他們的思想觀念和思維模式，才能夠更好地制定適合學生的教學模式，提高課堂教學的有效性。在日常的學習交流中，不能夠固守于一種傳統的教學觀念，這樣容易使課堂氛圍無趣枯燥，沒有樂趣，久而久之學生就失去學習的興趣，造成英語學習熱情的削減，這將不利于學生的發展。

（二）營造良好的課堂氛圍

在多數傳統的教學課堂中，基本上都是以教師為主導的課堂教學，這種教學模式通常使得課堂氛圍過于肅穆，安靜，壓抑，不能夠促進學生的踴躍發言，和積極思考，這不利于學生創新思維的培養，和自信的養成。因此這就要求教師在開展英語課堂教學的時候注重課堂氛圍的營造，盡可能地輕松愉快，不給學生過度的壓力以及負擔，這樣才能夠使他們更愿意在課堂上進行思考和發言。在小組合作學習的過程中才能夠進一步激發學生學習英語的主觀能動性，讓學生在小組中更加積極主動，自信地表達，進一步促進學生英語口語表達的提高。

（三）制定學習目標，實現目的性教學

在英語教學的過程中，英語教師要為每個小組制定合理高效的學習目標和計劃，幫助學生提高學習英語的效率，指明學習英語的方向，更好地提高課堂教學的有效性，實現目的性教學。有針對性地根據各個小組的英語水平和學習能力制定合理的目標，并且積極鼓勵學生進行英語口語的表達和交流，更好地現實的交際中應用英語，實現理論和實際的緊密結合，更好地培養學生的英語核心素養。

（四）開展情境設計教學活動

在英語課堂的教學活動當中，要適當地開展一些具有豐富內涵的情境式的課堂教學活動，在這種活動過程中學生能夠慢慢地培養一種合作互助的思想和能力，增加學生之間的溝通交流的機會，這不僅能夠進一步地培養學生的綜合素質，還能夠對學生的綜合能力進行一定的培養和提升。在英語課堂的教學過程中，教師可以適當地開展相關的英語活動。比如以小組為單位，開展英語電影情景模仿，通過電影人物的分配以及臺詞的拓展發揮，讓學生在小組間進行溝通和配合，然后通過小組演練熟練電影情節和臺詞，在不斷的磨合溝通中，增進小組成員之間的情感，增加同學之間的默契，提高學生英語交流的能力，增加口語表達的機會，促進學生英語水平以小組為單位不斷進步。這樣能夠更好地促進英語合作小組成員的進步，提升他們的英語水平，增加他們口語表達的自信。當然英語老師還可以在課堂展開英語演講比賽和英語辯論活動，通過口語表達和小組間觀點的思考，潛移默化地促進學生英語能力的進步。

四、 結語

總之，小組合作學習對于學生在英語學習方面有著巨大的幫助，能夠進一步提高學生學習英語的主觀能動性，同時還能夠促進學生英語水平的提高。同時對于傳統的英語教育模式的改變也有一定的幫助和啟發。

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作者簡介：

安嶸，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦安縣蓮花中學。