淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

摘 要：如今，隨著我國教育事業不斷發展，德育教育在小學教學中得到了重視。尤其是在小學音樂教學過程中，為了加強學生對音樂知識的認識，教師要從實際的教學內容出發，對節奏訓練的內容進行了整合。節奏是音樂的骨架與動力，學生只有掌握節奏才能理解音樂內涵。因此，文章對在小學音樂教學過程中應該如何培養學生的節奏能力進行了分析，希望能夠給相關的學者提供幫助。

關鍵詞：小學;音樂教學;節奏訓練

一、 引言

節奏是音樂教學中的主要內容，更是音樂的靈魂，它直接影響著學生的樂感。所以，要想在小學音樂教學過程中，提高學生的音樂能力，就要加強節奏訓練，在實際的教學內容出發，重視節奏訓練。但是，在實際的教學過程中，由于一些客觀因素的影響，教師并不重視對節奏的培養，嚴重影響了學生的綜合發展。因此，在這樣的背景下，為了提高小學音樂質量，加強節奏訓練，要結合音樂教學內容，創新教學方式。

二、 節奏訓練在小學音樂教學過程中的重要性

隨著新課改在小學教學中的實施，音樂教育也得到了一定的重視。小學音樂教學不僅是實施美育的重要途徑，更是培養學生想象力和創造性思維能力的主要措施。但是，在實際的小學教學過程中，由于各種因素的影響，教師并沒有認識到節奏訓練的重要性，只重視唱跳教學，這嚴重影響了小學的音樂教學質量。節奏是音樂的最重要的基礎，要想促進學生的綜合發展，讓學生認識到音樂教學的內涵，就要從學生的發展特點出發，結合實際的教學內容，制訂完善的節奏訓練計劃。

加強節奏訓練不僅是小學音樂教學質量提高的依據，更是培養學生節奏感，增強學生音樂能力的關鍵。因此，在我國教育機制不斷完善和創新的背景下，分析和探索小學音樂教學中節奏的訓練方法以及方式，加強學生對小學音樂的認識，在音樂中音的長短等組織形態出發，培養和訓練學生的節奏感，從而進一步提高小學音樂的教學質量。

三、 節奏訓練的作用

（一）激發了學生對音樂課堂的興趣

在《義務教育課程標準》中，主要強調了小學生要在音樂教學過程中，掌握相關的音樂技能。節奏是學生主要掌握的音樂技能，只有掌握好音樂節奏，才能理解和認識小學音樂教學中的內容。因此，加強學生節奏訓練刻不容緩。特別是在我國教學體系不斷發展的背景下，家長對學生的素質教育越來越重視，要想滿足學生和家長的要求，就要認識到節奏訓練在教學過程中，激發學生對音樂的學習興趣，掌握節奏訓練的技巧，改變傳統的賞析觀摩教育模式，讓學生在具體的實踐活動中進行節奏訓練，采用“體態律動”促進學生充分融入節奏練習中，這樣不僅能夠提高學生的綜合素質，還能提高小學音樂的教學質量，進一步激發學生對音樂的學習興趣。

（二）培養了小學生的樂感

小學生在對音樂學習的過程中，如果沒有樂感，就不能理解其中的主要內容，也就不能提高自己的音樂素養。樂感是一種對音樂的感覺與知覺。如在生活中，常常發現孩子在聽到強烈節奏感音樂的時候，就會做跳舞動作，這就是學生的樂感。

在小學音樂教學過程中，加強對學生節奏訓練的培養，能夠在增強學生樂感的同時，提高學生的舞蹈能力，讓學生在實踐活動中形成一種節奏意識。這就需要教師在欣賞樂曲的時候，采取措施引導學生有節奏的走路，或者是做一些拍手的動作，掌握節奏，主要利用最常見的動作感知節奏，從而不斷培養學生的樂感。

（三）增強了小學生讀譜和識譜的能力

小學音樂教學中，最不可缺少的內容之一就是音樂譜子，它主要是由符號組成，比較復雜，小學生在實際的學習過程中，如果不掌握音樂的內涵，很難理解音樂譜。如果將樂譜直接放在小學生的面前，學生很難在真正意義上學會樂理知識。

但是，識記樂譜是小學音樂教學中的主要內容，在這樣的背景下，教師可以通過節奏訓練的方式，先讓學生掌握基本的節奏。因為旋律教學可以讓學生更好地在感官上記住音樂，學生對音樂有了視聽基礎，就能夠對歌曲的旋律做相關的動作，從而加強學生的讀譜和識譜能力。

四、 在小學音樂教學中加強節奏訓練的措施

（一）利用游戲，強化學生的節奏感

相關的教育心理學者通過對學生心理的研究，發現只有讓學生在學習中不斷體驗，讓學生在實際的教學中發揮自己的主體地位，才能激發學生的學習興趣，加強學生對相關知識的認識，才能使學生學習狀態達到最佳。尤其是小學階段的學習，他們具有好奇心強和活潑愛動等特點，所以在實際的音樂教學過程中，教師可以從學生的這部分特點出發，設計游戲，激發學生對小學音樂的學習興趣，在具體的游戲教學過程中，不斷強化學生的節奏感。

從音樂節奏教學任務來看，主要表現為節奏結構簡單、常識化、場景化以及充滿律動感等特點，所以教師在進行游戲設計前，要充分分析音樂教材，了解音樂教材中節奏訓練的特點，主要將節奏與生活場景相結合，加強學生對音樂節奏的認識。

例如，教師在節奏訓練中，可以帶著學生玩律動方面的游戲，主要通過肢體有節奏的運動，激發學生對音樂學習的興趣。同時，教師還可以采用奧爾夫教學法，根據學生對音樂節奏的掌握情況，將學生幾人分為一組，讓他們在音樂中，有節奏地搖擺身體。還可以讓學生分別扮演時針、分針以及秒針，對其進行模擬，通過“滴答”的聲音，讓學生掌握音樂節奏，加強節奏訓練的力度，進而讓學生在實際的游戲過程中形成節奏意識。

（二）引導學生制造樂器

動手操作是加強節奏訓練的主要方式，更是培養學生節奏意識的有效方式。在小學音樂教學中，教師可以在課堂教學中指導學生通過樂器制作等方式，掌握和學習音樂教學中的節奏感。主要利用學生生活中經常見到的物品，融合學生所學習到的音樂知識，利用廢舊物等制作相應的樂器，主要是讓學生通過手工制作學習方法，去感悟音樂教學中的節奏特點，掌握不同節拍，讓學生在制造音樂器材的過程中，提高自己的音樂能力，從而為促進學生的綜合發展提供基礎。

例如，在進行節奏訓練的時候，教師可以引導學生利用橡皮筋等來完成樂器制作，這個時候還可以運用廢舊圓珠筆外殼制作樂器，提高學生的創新意識，在具體的教學過程中，不斷強化節奏訓練效果，結合具體的音樂知識引導學生動手實踐操作，激發學生對音樂學習的興趣。

還要注意的是，在學生完善樂曲制作以后，教師還要結合具體的知識對其進行講解，主要指導學生利用樂器，讓學生對其進行練習，在實際的節奏訓練中讓學生認識到節奏學習的重要性，進而不斷提高學生的音樂素養。

此外，“體態律動”也是節奏訓練的主要方式，教師在實際的教學過程中，要想有效地增強學生的節奏感，還采用“體態律動”的方式，主要就是讓學生跟音樂對其節奏進行練習，這種教學方法不僅能夠為學生營造歡快的音樂氛圍，還能促進其樂理知識的學習。

例如，教師在課上可以指出在彈奏哪些內容的時候，學生應該配合做哪些動作，利用這種方式進行節奏訓練，在增強學生對節奏感知能力的同時，還能強化對學生肢體能力的訓練，通過相關的肢體動作幫助學生記住基本的節奏。同時，教師還可以應用“聲勢”的方式對其進行教學，也就是利用跺腳和拍手等動作，對音樂進行表達，這樣的教學方式，能夠將抽象性的音樂符號進行具體化和形象化，進而加強學生對音樂內容的認識。

（三）模仿生活場景，加強訓練力度

學生的大部分時間不是在學習就是在生活，音樂離不開生活。因此，在對小學生進行節奏訓練的時候，教師可以在學生真實的生活中去創造音樂，在實際的生活中取材，用自然聲音場景等對教學內容進行整合和完善，結合實際的音樂教學目標，制訂節奏訓練方案，把節奏融合于生活中，讓學生能夠對復雜的音樂知識進行全面地理解，在生活中掌握節奏。還可以通過模仿生活場景訓練節奏，激發學生對音樂學習的積極性。

例如，在對“如何認識音符”這部分內容進行教學的時候，教師就可以從學生的生活出發，讓學生先找出生活中動物的走路姿態，分析它們走路的特點和聲音。然后根據動物走路的節拍，將音符形象化地表現出來。在這個過程中，教師還要引導學生模仿公雞走路的動作，并詢問公雞在走路的時候是“咔、咔、咔、咔”的聲音嗎。同時，教師還可以在生活為挖掘那些聲音長與短不同的律動，然后在實際的教學過程中，主要引導學生用熟悉的象聲詞，將其讀出來和做出來，進而不斷提高學生的節奏感。

在我們的生活中存在著豐富的聲音，所以教師可以在實際的音樂教學過程中，融入音樂元素，借助生活的聲音進行教學，激發學生學習的積極性，豐富節奏訓練的內容，讓學生掌握更多的節奏感，加強對學生節奏感的引導，完善小學音樂教學的體系。但是，在進行生活化節奏訓練的時候，教師一定要從小學音樂教學的內容和目標出發，不能脫離教材，加強對學生節奏感科學地引導。

例如，教師在對《小螞蟻》這部分音樂內容進行教學的時候，可以先讓學生結合生活中螞蟻的特點去分析其走路姿勢，然后引導學生根據音樂中的節奏來利用樂器對這部分進行練習。在這個過程中，教師還要鼓勵學生進行創新，對節奏進行完善和整合，發揮學生的主體地位。

同時，還可以引導學生借助桌子和小鼓來體驗生活中的節奏，強化學生的節奏訓練意識，加強演奏的效果，對不同的節奏進行更好地掌握。此外，這種教學方式還可以讓學生在具體的音樂學習過程中，發表自己的看法，培養學生的創新意識，從而進一步提高小學生的音樂素養。

五、 結束語

總而言之，隨著新課改在小學教學中的實施，素質教育受到了重視。小學音樂作為素質教學中的主要內容，要想提高教學質量，就要認識到節奏訓練的重要性，通過靈活多樣的教學方式，將理論性較強和專業性較強的節奏知識進行具體化和生活化，激發學生對音樂學習的興趣，讓學生在游戲中感受音樂節奏，進而不斷強化小學生的節奏意識。

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作者簡介：

段嬌萌，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣實驗小學。