小學英語文本再構的實踐探究

嚴暉

摘 要：隨著我國教育的不斷改革和發展，英語課程作為重要的學科組成部分，如何提升教學質量成為廣大師生和家長關注的話題。相關教育部門指出，小學英語教學應當提升學生的學習興趣，讓孩子充分感受到英語的魅力。根據調查及在日常教學工作中的經歷對小學英語文本再構的實踐探究做出分析。

關鍵詞：小學英語;文本再構;教學意義;實踐模式

文本再構的教學模式已經逐漸走入校園，尤其在英語課堂的使用受到了相關教育部門的重視。文本再構即教師根據自身授課環境、教學進度以及學生的接受能力和學習效果的不同，以相應教材為核心，把重要的知識點、句子、單詞進行重新組合，來更好地適應教學需要，提升教學質量。

一、文本再構的教學意義

語言教學應當把學生的學習和知識的運用變成一種慣性思維，而不是每一次實際應用都需要反復思考。新課改下的小學英語教育，應當從傳授型教育方式向引導型教育方式改變，培養學生的英語素養才是當務之急。

（一）豐富教學內容

英語語言教學需要調動學生的發散思維和想象力，通過新穎的授課方式激發學生的學習欲望。英語語言素養的提高，前提就是發自內心的熱愛，只有熱愛才能讓孩子想去說英語，愿意寫英語，一旦學生內心對英語產生排斥，無法養成正確的英語學習習慣，就不利于提升英語學習質量和英語素養。文本再構通過量身設計為學生提供了靈活生動的課堂學習氛圍和新穎的學習方法，有利于激發學生的學習興趣，將學生的注意力集中在課堂之上，對提升教學效果有積極的影響。

（二）增強應用能力

教育的目的是學以致用，而不是唯“成績論”。學生在學習過程中不能僅僅拘泥于對書本上有限知識的死記硬背，而是要加大對知識理論的理解，對知識運用的實踐，全方位、立體化地學習文化課程，尤其是培養思維品質和語言素養。小學英語教學是深層次的教育系統，需要學生將抽象思維和發散思維充分結合。我們不僅要在理論上讓學生牢記，更要鍛煉學生的綜合應用能力。單詞的應用不僅僅是書寫，還有正確的語法和標準的口語發音，但這恰恰就是我們英語教學中最薄弱的一個環節。教師利用文本再構，將學生融入真實的英語對話情境中，充分鍛煉學生對英語語言的邏輯組織能力和口語發音能力，幫助學生既會寫也能說，開拓學生的思維，提高學習效率。

（三）修正教學理念

傳統教育理念以教師的傳授式教育為核心，學生只能被動地接受式學習。教師與學生之間缺乏互動，變成了單純的教和學的關系，教與學應該相輔相成，相互促進。教師根據學生的學習狀態進行文本再構，讓學生在課堂授課過程中通過與教師的交流溝通在大腦中形成對所學知識的大概輪廓，從中尋找到疑點難點，幫助學生養成善于思考的良好學習習慣，從而提高學習質量。同時在師生之間不斷的交流溝通中可以讓教師更了解每位學生的學習狀態，根據不同學生的知識積累程度和學習進度為學生樹立正確的學習方法。

二、文本再構的實踐模式

小學英語教師應當積極提升自身文化素養，提前做好課堂準備，引導學生學會多角度思考、揣摩課題，提出涵蓋重要知識點的論題，并注意激發學生的興趣，充分調動學生的學習積極性和想象能力，把握好課堂節奏，避免分散學生學習注意力。

（一）拓展邏輯思維

英語學習要求學生具備較強的邏輯思維和英語應用能力，文本再構可以圍繞加強學生邏輯思維能力展開，能夠顯著提升小學生英語寫作能力。例如，本人曾經在教授小學英語PEP版五年級下冊 Unit 2 My favourite season的英語寫作課上，圍繞單詞拓展和延伸進行文本再構，以激發學生的學習興趣，改變大腦映射，幫學生建立以“spring”為中心的思維導圖，拓展了forest，tree，flower以及各種小動物如dog，cat，bird等單詞。我在課上組織學生一起合唱了一首“spring”為主題的歌曲，幫助學生加深了學習的印象，延展了思維的觸角。學生在英語寫作課堂上寫出的句子，如“The birds are singing in the trees when spring comes.”“The dog and the cat are friends in the forest.”就是通過課文重組，對學生進行引導，把延伸的單詞成功地運用在英語作文中的體現。

（二）創新課堂設計

文本再構不是僅僅指單純的單詞或者句子的重新組合，而是指更加新穎的教學設計、靈活多變的授課模式、幽默有趣的句子的加入，形成一種潤滑劑的作用，從而極大地提升英語教學的質量。教師在文本再構過程中應當充分考慮不同學生的接受能力和參與興趣，積極設計一些個性化的課堂。例如小學英語PEP版三年級下冊“Where is my car Part A Lets spell”一課，該課為字母語音課，核心是幫助學生掌握字母O在單詞中的發音。我利用教材中的單詞dog，box，orange，body再構成繪本故事教學，這種題材非常容易引起學生的興趣和共鳴。相比較原來生硬的教材，經過教師重組的故事型課文能夠有效激發學生的學習欲望，顯著地提升了教學質量。

英語學習是需要耐心和毅力去完成的勞動，文本再構的使用可以讓學生有針對性地學習英語知識，培養英語素養。如何讓學生愛上英語科目，如何從單純的字詞句的教學走向生動的教學，廣大小學英語教師需要更多的探索和實踐。

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