《國家開放大學學習指南》課程思政教學的探索

摘要：課程思政教學在開放教育思政課堂之外的應用較少，為了提高開放教育學生的思想意識、社會責任感，激發學生的學習動力，在《國家開放大學學習指南》這門課程中開展積極探索，通過實踐教學得到學生的普遍認同。

關鍵詞：思政教學;《國家開放大學學習指南》;實踐教學

一、研究背景

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論同向同行，形成協同效應。開放教育是我國教育事業的重要組成部分，其教育服務的對象主要是各類參加工作的成年人。在開放教育中展開課程思政，將包括思想政治教育的理論知識、價值理念和精神追求等思想政治教育元素有機融入到專業課程的教學之中，潛移默化地對學員的思想意識、行為舉止產生影響，是實現立德樹人教育根本任務的主要途徑之一【1】。

二、課程思政現狀

目前開放教育課程體系中開設了《習近平新時代中國特色社會主義思想》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等思想政治理論相關課程，而專業課程和思政課課沒有任何交點，大部分學生認為思政課程與自己學業無關，與自己未來聯系不緊密，因此不能引起學生的興趣，學生也不重視思政課程的學習。從學校方面來講教師也很迷茫，教師本身就缺乏專業的思政課程培訓，教師在實際課堂中走走過場，使得課程思政并沒有得到很好的落實。

三、課程思政的教學實施

（一）課程性質及教學目的

《國家開放大學學習指南》課程是國家開放大學面向所有在籍學生第一學期開設的一門統設必修課，占1學分，18學時。這門課程基于職業教育理論進行整體設計，以學生在國家開放大學完成一個專業的學習過程為內容主線。

通過本課程的學習，學生將對國家開放大學的概況、學習環境、學習技能、學習方法、學生事務管理及各項管理規定有著全面的了解，同時，由于本課程是所有學生參加學習的第一門課程，讓學生在學習的過程中直接體驗開放大學的混合學習模式，能夠更快地引領學生適應學習環境，進入學習狀態【2】。學生能夠在國家開放大學學習網的學習環境中完成形考任務、答疑解惑，并會通過國家開放大學學習網了解課程的考核方式、查詢成績等。

（二）課程教學要求及內容

課程以完成學習任務的過程為導向，從學生如何完成國家開放大學規定的專業學習任務的角度，讓學生學會如何通過遠程教育方式方法完成一門課程的學習、一個專業的學習;能夠在國家開放大學的學習環境中完成學習任務，并會解釋國家開放大學學習網上的基本術語、使用學習網上的基本工具;了解國家開放大學學生相關事務與管理規定，能夠結合自身實際，利用國家開放大學學生事務方面提供的條件與機會【3】。

課程內容選取完成國家開放大學學習的必備知識，盡可能清晰、簡潔、實用。課程內容組織基于問題和模塊化，以完成學習任務的形式呈現。教學內容由五個學習活動構成，每個學習活動包括問題提出、問題解決、評價與反思、拓展知識等模塊。每部分內容字數較少，圖文并茂，增強了學生學習的結構性和易讀性。

（三）課程思政的目標

北京開放大學延慶分校招生的學生有專科、本科兩個類別，學生均在職學習。相較于普通高校，開放教育的學員接受面授的時間較短，學生主要依托于國家開放大學學習網進行自主學習。此外，學員學習的動機也較為單純和直接，既包含希望通過學習提升自己業務能力的需求，也包含有早日拿到畢業證書，實現升職加薪的愿望。學員的這些特點，使得《國家開放大學學習指南》作為入學第一課，課程思政尤為重要。恰當地將思政元素融入到本課程中，有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（四）課程思政的實施

本學期由于疫情防控的需要，上課采取線上騰訊課堂的形式。內容除了講授五個學習活動、學生如何登陸國家開放大學學習網學習外，北京開放大學延慶分校結合修德、循理、樂業、進取的校訓開展的針對學生的評優、獎助學金、學生活動等，具體內容見圖1。開展這些活動的目的是激發學生的學習動力，消除學生的學習障礙和困難，增進大家的交流互動。思政的表現形式盡量豐富、靈活，在潛移默化中培養學生嚴謹作風、創新精神，加強愛國主義教育教育，使他們無論在工作還是生活中有社會責任感，傳播正能量。

四、結束語

課程思政是一種較為新興的教學模式，通過挖掘課程思政元素并緊密結合課程找到思政教育和課程之間的切合點，進而利用課堂進行了積極的探索和實踐。將課程思政元素融入到《國家開放大學學習指南》后，學生對未來兩年半的學習充滿信心，大多數同學表示會以更加積極的態度完成學業，激發了學生的學習動力，增強了學生的使命感、和榮譽感。

參考文獻：

[1]李江濤.開放教育《計算機基礎》課程思政教學的探索與實踐[J].現代計算機，2020（30）：94-97.

[2]鄒燕.新時代混合學習模式下OUOC教學活動設計——以《國家開放大學學習指南》課程為例[J].山東廣播電視大學學，2020（02）：4-8.

[3]丁紀可.基于Blended Learning理論的課程導學方案設計——以國家開放大學“開放教育學習指南”為例[J].蘭州教育學院學報，2014，30（07）：117-118.

北京開放大學延慶分校 劉曉燕