淺談音樂審美與情感體驗在欣賞課中的運用與實踐

鄭琦

摘 要：音樂欣賞課應培養(yǎng)學生的音樂審美能力，而音樂審美能力的培養(yǎng)過程則貫穿于音樂課堂始終，并且同音樂情感體驗二者密不可分、相互關聯。以人音版第十冊欣賞課《致春天》為例，通過不同環(huán)節(jié)的課堂教學設計，探討了音樂審美與情感體驗在欣賞課中的運用與實踐，以供參考。

關鍵詞：欣賞課;音樂審美;情感體驗

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中指出：“以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念。”這一理念立足于我國優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教育方針中的“美育”相對應。在音樂教學中，音樂審美與情感體驗之間相互滲透，并且貫穿于各個不同的教學領域之中。音樂欣賞課教學活動中更應關注音樂本體，關注音樂審美，從音樂作品中獲得審美體驗與情感體驗，進而提高學生自身的音樂審美能力。接下來以人音版第十冊欣賞課《致春天》為例進行闡述。

一、創(chuàng)設開放式審美感知，引導情感融入

音樂音響隨著時間中流動而展現，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。在音樂聽覺審美活動過程中，不同的聽賞者所賦予音樂作品不同的情感體驗。通過分析學生學情，該年級學生已經具備了一定的音樂審美與鑒賞能力、創(chuàng)造力。新課標學段目標中指出：應“培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力”“培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力”。因此在課例導入環(huán)節(jié)的設計中，教師關注到學生聽賞過程中的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗;同時結合作品創(chuàng)作背景，引導學生進一步走進作品的情感世界。

如《致春天》課例導入環(huán)節(jié)中，教師在不介紹任何有關音樂作品信息的前提下，完整播放樂曲，引導學生靜心聆聽音樂，將自己對音樂作品的初次感受用書寫的方式描繪出來并進行交流。聽賞者的主觀認知決定了他們不同的聽賞情感體驗，產生不同的聽覺聯想。但其中有一個共同之處在于，學生對音樂要素的審美感知是相同的。接著，教師為音樂作品進行了作者及創(chuàng)作背景的介紹，引導學生進一步走進音樂作品，感受作品所賦予的情感含義，體驗作品情感。

二、啟發(fā)探索式審美認知，增進情感表達

音樂作品之所以能引發(fā)人們產生不同的音樂情感聯想與想象，究其核心在于音樂要素的變化。正是由于不同音樂要素的組合才能形成不同的、豐富的音樂形象。“教師要引導學生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品中所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。”因此，在音樂審美認知過程中，應關注從整體到局部，層層遞進式的學習體驗過程。

如《致春天》課例教學作品第二樂段環(huán)節(jié)中，教師引導學生聆聽樂曲第二樂段，思考這一段的音樂情緒是否發(fā)生了變化？引導學生在聆聽音樂的同時，選擇合適的顏色，畫出音樂的旋律線。通過旋律線的繪制，引導學生探索分析音樂中的力度、節(jié)奏、音高 等音樂要素的變化，由此探索相關音樂情緒與形象聯想等音樂審美認知活動。接著，通過小道具——皮筋引導學生通過拉伸皮筋，感受樂曲旋律中音符的力度與長度。最后，教師根據學生聯想到的畫面與場景，啟發(fā)學生通過紙張根據音樂情境編創(chuàng)聲勢律動，展現雨聲音量由弱到強的變化，并融入音樂音響之中，最終激起學生對于音樂作品的情感表達與共鳴。

三、提升自主式審美理解，激發(fā)情感創(chuàng)造

音樂學習的過程是由感性認識上升到理性認識的過程，最終回歸音樂情感的表達。音樂作品凝聚了大量豐富的音樂情感，聽賞者通過自身積累的音樂審美能力，能夠進一步提煉深化對音樂的理解與感悟。在教學過程中，應引導學生通過對音樂作品認識的積累，開發(fā)學生自主鑒賞音樂美、創(chuàng)造美的能力;發(fā)展學生的形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，全面提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。

如《致春天》課例教學作品尾聲及樂曲編創(chuàng)中，教師引導學生聆聽樂曲尾聲并思考聯想到了怎樣的畫面呢？通過再次聆聽音樂尾聲部分思考音樂呈現出了幾部分層次？學生通過對音樂理解展開聯想，感受到尾聲的音樂如同春日的雨后，好似花蕾初綻一般清新美好，體現了自主感受美、表達美的審美理解過程。在自由編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，學生根據想象的音樂場景，分別選擇了鳥哨子、海浪鼓、音樹等樂器為樂曲加入伴奏，激發(fā)學生對樂曲二次編創(chuàng)熱情的同時加深對樂曲情感的理解、表達與升華。

音樂是最具感染力的藝術形式之一，人們通過不同的音樂形式來抒發(fā)情感。同時，通過聽賞音樂來滿足自身的精神文化需求。聽賞者通過對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流獲得音樂審美，并在音樂審美活動中感受音樂所賦予聽賞者的情感體驗，促進聽賞者與作品產生共情。最終聽賞者在聽賞音樂的過程中獲得音樂審美體驗，提升音樂審美能力。