以生態(tài)化思政教育促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

李琳

【關(guān)鍵詞】生態(tài)化思政教育;高質(zhì)量發(fā)展;優(yōu)質(zhì)教育資源

如果說教育有矛盾，那么，當(dāng)下教育最大的矛盾就是廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與教育發(fā)展不平衡、不充分之間的矛盾。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)教育的要求越來越高，進(jìn)入新時(shí)代的南京市力學(xué)小學(xué)如何做到更高、更優(yōu)、更強(qiáng)、更響，以“力學(xué)報(bào)國”為核心的生態(tài)化思政教育的構(gòu)想及踐行，為力學(xué)小學(xué)提供了新動(dòng)能、增添了新活力、形成了新支撐。在這一過程中，生態(tài)化思政教育自身也成了力學(xué)小學(xué)高水平辦學(xué)、高質(zhì)量發(fā)展的有機(jī)組成部分。

一、構(gòu)建以“力學(xué)報(bào)國”為核心的生態(tài)化思政教育模式

力學(xué)小學(xué)由著名愛國人士邵力子和夫人傅學(xué)文創(chuàng)辦。遵循力學(xué)報(bào)國之初心，雖經(jīng)70余載風(fēng)雨，一代代力學(xué)人強(qiáng)烈的愛國主義情懷從來沒有改變。愛國主義是力學(xué)之源泉，是力學(xué)之根基，是力學(xué)之靈魂，讓力學(xué)人引以為豪的還有這塊深情土地上的紅色基因，周恩來、董必武、劉伯承、陳毅等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在力學(xué)小學(xué)留下了光輝足跡。近年來，力學(xué)小學(xué)在守正中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中守正，目標(biāo)是構(gòu)建生態(tài)化思政教育的“力學(xué)模式”。具體內(nèi)涵與實(shí)踐路徑可簡要概括為一個(gè)核心——力學(xué)報(bào)國;兩類文化——家國情懷和紅色基因;三全路徑——全時(shí)空、全要素、全過程。全時(shí)空一是指時(shí)間穿越的一脈相承，即從追根究底式地挖掘，承前啟后式地繼承，到目標(biāo)愿景式地踐行，二是指空間，即思政教育場景化設(shè)置。全要素一是指以道德與法治為主體的全學(xué)科教書育人的思政教育，二是指黨政團(tuán)工形成合力的聯(lián)動(dòng)式思政教育。全過程是指思政教育如何從工作內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)定，到創(chuàng)造條件、及時(shí)總結(jié)、獎(jiǎng)懲分明的過程化科學(xué)管理。

構(gòu)建生態(tài)化思政教育的“力學(xué)模式”，有學(xué)校獨(dú)特的思政文化資源，有一代代力小人愛國主義的傳統(tǒng)。但最主要的還是黨的十八大以來，學(xué)校的黨建工作，包括黨的組織建設(shè)、思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)得到了全面加強(qiáng)。思想政治教育與立德樹人育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一;理想信念教育與師德建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一;培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人與黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。構(gòu)建生態(tài)化思政教育的力學(xué)模式，是力學(xué)小學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是全面貫徹黨的教育方針與全面落實(shí)黨的十八大、十九大精神的必然要求。

二、多元實(shí)踐形成思政教育創(chuàng)新鏈

1“.三課并舉”，讓思政教育與教學(xué)育人有機(jī)結(jié)合。

“道德與法治”課程承擔(dān)著提高學(xué)生思想政治覺悟和道德水準(zhǔn)的任務(wù)，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分。力學(xué)小學(xué)的“道德與法治”課堂教學(xué)形式多樣，碩果累累。

力學(xué)小學(xué)通過思政教育國家課程的校本化落實(shí)，著力打造具有力學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢與地域特點(diǎn)的思政校本課程。它集中體現(xiàn)于愛國主義系列、傳統(tǒng)文化系列、勞動(dòng)教育系列，特別是愛國主義系列課程，它既有與力學(xué)小學(xué)校史發(fā)展有關(guān)的校本教材，也有多樣化、創(chuàng)意化的活動(dòng)課程。

學(xué)校的思政教育研究課題，大中小結(jié)合，既有黨支部、學(xué)校層面的，如“新時(shí)代黨員教師思政課方式創(chuàng)新”，也有學(xué)科教研組層面的，如“教學(xué)育人的思政課擔(dān)當(dāng)”，還有教師個(gè)體研究，如“愛國主義專題音樂教育研究”。科研讓思政教育的實(shí)踐得到升華，科研又讓思政教育有了方向的引領(lǐng)，思政教育的科學(xué)性大大增強(qiáng)了思政教育的效能。

2.設(shè)立紅領(lǐng)巾少年黨校。

這是力學(xué)小學(xué)思政教育又一個(gè)創(chuàng)意化平臺(tái)。紅領(lǐng)巾少年黨校是力學(xué)小學(xué)少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義和接受共產(chǎn)主義理想信念教育的大學(xué)校。少年黨校與其說是一種教育形式的創(chuàng)新，不如說是力學(xué)小學(xué)將不忘初心牢記使命貫穿于、踐行于高品質(zhì)辦學(xué)過程中的一種行為自覺。由此，少年黨校作為一個(gè)特殊的組織，它成了少先隊(duì)員思政教育的新課堂，成了少先隊(duì)大隊(duì)中隊(duì)小隊(duì)干部培訓(xùn)的新基地，成了少先隊(duì)員輔導(dǎo)員思政教育的新陣地。

3.創(chuàng)新黨總支工作。

力學(xué)小學(xué)的年輕教師，特別是黨員教師，既有才學(xué)，更有精氣神，這樣的精神風(fēng)貌是如何做到的呢？黨總支清醒地認(rèn)識(shí)到，改革開放取得了偉大的成就，經(jīng)濟(jì)得到了長足的發(fā)展，但在年輕人中，物質(zhì)至上的價(jià)值觀、世界觀、人生觀現(xiàn)象在學(xué)校不是沒有，少數(shù)教師滿足于現(xiàn)狀進(jìn)取心不強(qiáng)，甚至得過且過。黨支部通過談心、問卷調(diào)查等方式了解年輕教師包括年輕黨員教師的思想情況，有針對(duì)性地開展工作，其中主題微課就是最受歡迎的教育活動(dòng)之一。微課采取一問題一主題的方式，有書記校長親自授課，也有專家講座;有年輕教師現(xiàn)身說法，也有同事的點(diǎn)評(píng);有學(xué)校小范圍的交流，也有開放式家長社會(huì)人士的共同參與等。

三、把生態(tài)化思政教育的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展優(yōu)勢

1“公德培育”，思政教育塑造未來中國兒童精神底色。

“致力于學(xué)，學(xué)以成人：新時(shí)代兒童公德培育的實(shí)踐探索”作為學(xué)校新時(shí)代的品格提升工程項(xiàng)目，充分發(fā)揮思政教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)遵規(guī)到自覺遵規(guī)，促使學(xué)生形成“共有、共享、共遵和共護(hù)”等公德觀念，培養(yǎng)公（公德完善）私（私德良好）兼?zhèn)涞娜恕Ｐ聲r(shí)代，新要求，兒童不僅要行為得體，還應(yīng)有世界胸襟、中國靈魂，這是時(shí)代發(fā)出的新召喚，是基礎(chǔ)教育提出的新要求，是后疫情時(shí)代的新視角。創(chuàng)新新時(shí)代小學(xué)公德培育的力學(xué)方案，構(gòu)建以教師為主體的公德培育課程體系，探索以學(xué)生為主體的公德實(shí)踐活動(dòng)范式，這是新時(shí)代兒童公德培育的三大路徑。新學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建，為學(xué)校生態(tài)化思政教育提供了鮮活的公共空間，如“彩虹劇場”“樂高創(chuàng)意探索區(qū)”“小米粒兒童會(huì)議中心”“兒童研究漢諾塔”等。學(xué)生在新公共空間中與人交流，與空間交流，與空間課程交流，公共德性、公共理性精神、公共行動(dòng)能力以及公民服務(wù)意識(shí)在公共實(shí)踐活動(dòng)中得到陶冶和鍛煉。

2“.四有教師”涌現(xiàn)，生態(tài)化思政教育鍛鑄教師群體素養(yǎng)。

力學(xué)小學(xué)倡導(dǎo)課堂是思政教育的主陣地，人人都是思政課教師。教師心中秉承學(xué)校紅色基因，銘記創(chuàng)始人“傾囊辦學(xué)”“力學(xué)報(bào)國”的初心，堅(jiān)守學(xué)校“三愛”師風(fēng)，即關(guān)愛學(xué)生，常懷仁愛之心;熱愛學(xué)校，凝聚團(tuán)隊(duì)精神;鐘愛事業(yè)，培養(yǎng)研究品質(zhì)。

以教師思政課為核心，學(xué)校持續(xù)開展“立德樹人，做新時(shí)代中國好教師”師德建設(shè)活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部發(fā)布的文件，編制學(xué)校師德建設(shè)白皮書，做新時(shí)代“四有”好教師。教師擁有師德大愛道德情操，用自己忠誠理想信念感染學(xué)生，引領(lǐng)兒童面向未來，勇挑中華民族復(fù)興重任。教師通過自己扎實(shí)的學(xué)識(shí)在課堂影響學(xué)生，熱愛科學(xué)，熱愛研究，崇尚強(qiáng)健體魄，堅(jiān)韌意志努力學(xué)習(xí)。

3. 實(shí)現(xiàn)“公平而有質(zhì)量”，建立現(xiàn)代學(xué)校制度。

學(xué)校制度是公平的保障，課程改革改到深處一定是制度的變革。“基于兒童學(xué)習(xí)過程支持的教學(xué)制度重建”是學(xué)校申報(bào)的江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，2019年作為優(yōu)秀項(xiàng)目成功結(jié)項(xiàng)。用現(xiàn)代學(xué)校制度規(guī)范人、支持人、解放人，是促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐探索。同時(shí)現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建讓“力學(xué)報(bào)國”生態(tài)化思政教育模式在更大范圍、更深層次上輻射與影響。

學(xué)校高質(zhì)量均衡發(fā)展是滿足廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，構(gòu)建生態(tài)化思政教育學(xué)校模式，打破傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的束縛，不斷拓展鏈接各方面力量形成教育合力。“力學(xué)報(bào)國”是在守正中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中守正。“多元踐行”形成學(xué)校思政教育生態(tài)的創(chuàng)新鏈。價(jià)值塑造與價(jià)值實(shí)現(xiàn)是生態(tài)化思政教育的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。力學(xué)小學(xué)的思政教育落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)，激勵(lì)廣大教師以更加昂揚(yáng)奮發(fā)的姿態(tài)，以師德大愛、同理共情、自覺自為的行動(dòng)，努力培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。