貫徹三為主原則

展宗瑤

摘 要：作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)效率、體現(xiàn)教師教學(xué)成果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效策略和載體，讓作業(yè)設(shè)計更好地服務(wù)于師生，才能真正發(fā)揮出作業(yè)的價值。隨著教育改革對學(xué)生實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標的明確，為了跟隨教育的改革方針，小學(xué)數(shù)學(xué)必須要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，全面貫徹課堂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主要戰(zhàn)線的教學(xué)原則。因此，將“三段式”教育模式有效落實到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中非常有必要，它能使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，積極投入教學(xué)活動中去，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點探究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計“三段式”模式構(gòu)建的有效策略，旨在提高作業(yè)設(shè)計的價值，將數(shù)學(xué)作業(yè)的作用落到實處。

關(guān)鍵詞：三為主原則;“三段式”模式;作業(yè)設(shè)計;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生的課前參與主動性

課前參與是指在教學(xué)主要內(nèi)容之前，學(xué)生先進行教材的閱讀，主動挖掘教材中不懂或者難以理解的地方，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，這樣在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生才有可能更有針對性和側(cè)重點地學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率得到快速提升。但在實際過程中學(xué)生課前參與的主動意識非常差，教師對該環(huán)節(jié)的認識也不夠充分，導(dǎo)致課前參與沒有得到積極開展，發(fā)揮出該環(huán)節(jié)的教育功能。因此，為了更好地將課前參與進行下去，教師可以通過豐富作業(yè)形式來增強學(xué)生的主動性。以往的數(shù)學(xué)作業(yè)多是以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，但是這并不是唯一，教師可以結(jié)合教學(xué)的需要設(shè)計出更多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生自主進行課前參與環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)計的作業(yè)形式就是一種。

以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊“位置與方向”作業(yè)設(shè)計為例，首先教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，喚醒學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)生設(shè)計課前參與的作業(yè)，讓學(xué)生在原本的知識框架下進行知識的再加工和解碼，從而有效激發(fā)學(xué)生主動尋找問題的積極性，使學(xué)生從原本的經(jīng)驗中收獲新的經(jīng)驗。如，教師可以為學(xué)生插播一條關(guān)于臺風(fēng)來臨的消息：臺風(fēng)位于我市西偏北60度的方向，距離我市有500千米，先以時速30千米的速度向我市移動。并向?qū)W生提問：臺風(fēng)的具體位置在哪里？最后讓學(xué)生認真閱讀本節(jié)教材內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā＠脤W(xué)生過去已學(xué)關(guān)于位置的知識經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生對新知識的熟悉感，再通過生活實例設(shè)計作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實中的實例轉(zhuǎn)化為理論知識，從而提高學(xué)生課前參與的積極性。

二、自主設(shè)計作業(yè)，完美落實課中研討

課中研討是指教師在課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將其融入高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，能夠讓學(xué)生在深入掌握數(shù)學(xué)知識的同時，挖掘出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并選取合理的知識對問題進行解答，這樣的作業(yè)設(shè)計過程能避免教師因個人主觀意識為學(xué)生設(shè)計出不合理、難以滿足學(xué)生需求的作業(yè)，還能提高學(xué)生對知識的運用能力和解決、發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

以小學(xué)六年級下冊“圓柱與圓錐”作業(yè)設(shè)計為例，該節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生對圓柱、圓錐有了更加理性的認識，也掌握了計算相應(yīng)物體表面積、體積的公式，為了鞏固課堂教學(xué)的成果，教師可以讓學(xué)生來進行作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過本節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考：（1）學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是什么？（2）自己感覺比較容易混淆的內(nèi)容是什么？（3）有待進一步強化學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些？通過教師的有效引導(dǎo)讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行反思和總結(jié)，以此加深學(xué)生對本節(jié)重難點知識的認識和記憶，這樣學(xué)生才能結(jié)合自己的情況設(shè)計出具有針對性的作業(yè)。然后，教師可以讓學(xué)生進行討論，設(shè)計出自己認為較為合理的作業(yè)類型和作用內(nèi)容來。這種作業(yè)設(shè)計完全顛覆了一樣的作業(yè)設(shè)計規(guī)律，讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計中，一是可以調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的動力，二是可以提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生對知識內(nèi)容有更全面的認識，從而提高作業(yè)設(shè)計的有效性。

三、增加作業(yè)的實踐性，做到課后的有效延伸

任何知識的學(xué)習(xí)其主要目的都是要進行靈活的運用，解決生活中的一些實際問題，而作業(yè)設(shè)計要想提高有效性，就應(yīng)該結(jié)合這一實質(zhì)目的，加強學(xué)生的實際運用能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的工具性和價值性的有效融合。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強作業(yè)的實踐性，給予學(xué)生更多實踐操作的機會，使其能在具體的環(huán)境中解決問題、運用知識，同時還能讓學(xué)生在場景中學(xué)到更多的知識內(nèi)容，在課后做到有效延伸。

以“扇形統(tǒng)計圖”相關(guān)知識的作業(yè)設(shè)計為例，讓學(xué)生更好地理解扇形統(tǒng)計圖，掌握它的特點和含義，并且能夠靈活地運用扇形統(tǒng)計圖解決生活問題是本節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)目標。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計實踐性的作業(yè)：統(tǒng)計家庭一天飲食中營養(yǎng)成分的占比，并給出合理的建議。要想完成教師設(shè)計的作業(yè)，首先學(xué)生要對營養(yǎng)成分的種類有初步了解，所以學(xué)生要自主查閱相關(guān)的課外資料。其次學(xué)生要自主進行統(tǒng)計的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集、圖表的繪制。最后，學(xué)生要能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果給出相應(yīng)的飲食建議。這樣的實踐作業(yè)不僅拓展了學(xué)生的知識面，還全面提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，給學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展帶來極大的促進作用。

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