高中地理教學中如何培養學生的研究能力

卞兆根

摘要：高中教學時期，學生面對地理課程學習的時候需要擁有系統性的認知，為自己的理論基礎奠定準備。教師在教學中通過合理化的教學方式，讓學生積極主動進行知識學習和探討，這對于學生主動研究的興趣能力提升來說有著十分重要的意義。地理課程讓學生領略到自然界萬事萬物，教師通過理論知識的引導，加強學生深入地研究和探討。在發現問題、解決問題之下，更好的保證學生能力發展，最終在高中階段有效的學習地理知識。

關鍵詞：高中地理;研究能力;作用;培養策略

前言：素質教育實施背景下，為了讓高中地理教學展現出良好的效果，必須針對學生研究能力有效培養。在積極推動地理教學革新的過程中，能夠從學生研究能力培養入手結合系統思維和創新理念，以多元化教學方法讓學生更好地走進研究學習活動之中。教師通過自己良好的教學方式，把地理教學推上嶄新的局面，落實素質教育觀念之下，更好地取得成就和發展。一、高中地理教學中培養學生研究能力的積極作用

從根本上來講，地理學科展現出較強的應用性，這也是十分突出的特點。在實施素質教育的背景之下，對學生研究能力培養展現出重要意義，這不僅是教學活動的價值體現，也對于學生發展來說形成很大的影響。第一，在高中地理教學之中學生研究能力得以培養，這是貫徹落實立德樹人教育目標的重要需要。從課程教育改革入手，推動地理課程教學革新和創新發展之下擁有了明確的方向。教師需要在教學之中以問題解決的模式開展教學，讓學生把握理論知識的情況下，更好地提高自身的探究能力和研究能力。尤其以生活化教學和案例模式為主，保證學生的能力得以強化，這有效地落實了課程教育改革的目標。第二，地理教學之中培養學生研究能力，讓學生素質提升獲得機會。比如，在地理知識學習當中學生可以進行數據信息搜集，并加強學生繪制、分析和統計圖表應用的操作能力，讓學生在擁有培養和鍛煉之下，展現出較強的知識應用效果。然后鍛煉學生的其他素質，更好的拓展學習視角。在培養研究能力之下，讓學生的綜合素質發展獲得良好的根基。

二、高中地理教學中培養學生研究能力的具體策略

（一）立足觀察能力培養，提升研究能力

我們生活在自然當中，是自然的一個重要部分，地理知識與我們生活實際緊密關聯，學生在學習的時候，能夠把所學習的內容在生活中有所應用，不僅會提高知識記憶效果，也會逐漸地加強應用能力。所以在教師開展教學當中，可以讓學生發現身邊的地理知識，再找出存在困惑之下，積極開展思考，教師在課堂中就可以為學生提供相應的資料，比如圖表，結構圖，照片或者提供多樣化數據，這樣學生在思考和討論之中關注。地理當中所涉及的規律，然后再發現生活之中的規律之下嘗試著探討，研究背后蘊含的知識[1]。比如教師在課堂上展示交通地圖。讓學生分析自己所在城市交通車流量，然后提出問題，在不同時間段車流量為什么產生相應的變化？隨之結合道路設計的合理之處進行探討，學生可以在這些問題探討之下，進行資料查閱，也可以實地勘察，再走進生活實際的過程中，能夠積極發現問題，認真觀察，體會和利用之下，提升學生的地理研究能力。

（二）搭建小組探討模式，促進研究能力

小組合作學習讓學生擁有知識探討的機會，也不斷地加深學生學習印象。教師就可以針對學生的實際學習情況做好相應的引導，為學生帶來小組合作學習以及探究的機會。為了讓學生的研究能力得以提高，教師以小組為單位的前提之下，能夠有效地制定學習任務，讓學生在認真完成任務的過程中加強研究能力的提高。比如，針對“交通運輸方式和布局變化的影響”這一內容教學時，主要是讓學生分析交通運輸線路的發展以及改變會對聚落空間形態變化形成影響。這一過程中需要學生進行閱讀地圖、分析地圖，在比較觀察的情況下說明交通運輸方式和布局變化對城市聚落空間形態和商業網點布局的影響。借助小組合作學習的模式，讓學生之間深度的進行研究，學生能夠在研究當中發表自己的觀點和看法，隨之能夠結合對交通運輸方式布局變化對聚落形態和商業網點布局影響的調查內容，有效地完成教師布置的內容[2]。這樣的情況下，學生在積極探討和研究分析當中，擁有熱愛家鄉、建設家鄉的十足熱情，也會在形成良好的情感價值觀之下，提高問題解決能力和研究能力。

（三）采取多種教學形式，帶動研究發展

在高中地理課堂教學當中，以往教學形式往往難以把知識的具體情況和原理清晰的講解，對于學生思維發展不利。與此同時，也不能調動學生參與問題解決的積極性，更難以提高學生研究能力。所以，教師必須做好教學方式的創新，比如可以通過多媒體教學技術，把視頻、原理運行圖等動態資料內容展現出來，這些內容學生可以容易接受，在理解過程中更加透徹和深入。與此同時，也可以通過PPT進行課程講解，把圖文并茂的內容展現出來，讓學生在面臨高中地理學習時不會出現較大的壓力。比如，“中外著名旅游景觀欣賞”這一內容講解時，教師就可以通過現代教學技術呈現出來，讓學生在多媒體技術展現下感受到景觀的美麗，仿佛身臨其中。除此之外，教師也可以讓學生在課前查閱相關資料，并在課堂上展現出自己的學習成果[3]。針對“工業的區位選擇”這一內容入手，讓學生在課前自主進行探討和研究，以加強自主學習為出發點，這進一步的提高了學生研究能力，也給予學生廣闊的研究發展空間，最終扎實的掌握地理知識。

結論：綜合以上分析，高中地理知識學習當中需要學生擁有活躍的思維，教師在加強學生研究能力提升的過程中，引導學生能夠對地理知識有一個系統地了解和認知。與此同時，在加深地理內容學習和把握的情況下，讓學生更好地找到研究地理和學習地理的空間。在創新教育教學方式的過程中，保證學生擁有濃厚的研究興趣，在把握學生主體地位之下，提高學生的研究思維。在研究能力提升過程中，讓學生與知識學習共同成長。最后，教師通過合理的教學對策，保證高中地理課堂穩定運轉。

參考文獻：

[1]劉玉強.在高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].新智慧，2021（13）：115-116.

[2]林長鋒.高中地理教學中培養學生研究能力的策略[J].高考，2021（08）：21-22.

[3]張愛花.淺析在高中地理教學中培養學生研究能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（04）：158.