探析新時代初中班主任管理策略

摘 要：以初中生心理特征及一般教育理論為基礎，對初中班主任在班級教育與管理工作方面的思路及改進策略進行分析。

關鍵詞：初中;班主任;管理;策略

一、尊重學生

初中生處于身心發展的關鍵時期。這一階段學生心理特征較為復雜，大部分學生渴望獨立但缺乏獨立的技能，現實和心理上的落差容易引起學生的情緒變化。因此，這一階段學生心理極為敏感，受到一點點挫折就會變得沮喪、頹廢。同時，這一階段的學生只需要一點點的認可就可獲得心理上的滿足。

班主任要充分認識學生的這一心理特性，以包容的態度對待學生。這要求教師能充分尊重學生：尊重學生的個性差異，對學生的“小任性”“小心思”予以尊重，對學生的“小動作”予以寬恕，對學生的進步與努力予以肯定，給予學生更多的關懷，滿足學生的自尊心，讓學生能夠保持積極、樂觀、向上的心態去面對校園生活。這對學生的學習、社交和生活都有重要意義。

二、換位思考

班主任和學生的閱歷不同、學識不同、立場不同，在同一問題上會有不同的觀點。觀念上的差異是教師和學生產生隔閡的重要原因。當班主任和學生無法相互理解時，學生和班主任的關系就會變得僵化，甚至演變為沖突。師生沖突是任何班主任都不愿看到的局面，這種情況無論對班級管理還是學生成長都是不利的。

班主任要學會換位思考，遇到問題時，能從學生的角度分析問題，嘗試理解學生的所作所為，排除先入為主的觀念。當班主任通過換位思考仍無法理解問題時，可采取另一種思路去解決，即保持客觀的態度，不感情用事，聽取學生意見做出合理判斷。

三、重視方式方法

父母將子女送到學校，是希望子女能獲得好的教育。優秀的班主任能夠有效把握學生的心理特征，采取合適的方法處理學生的相關問題。

首先，班主任對語言的使用要得體。既要符合教師身份，表現出教師的內在涵養，又能讓學生樂于接受，具有可信度。

其次，班主任要注意與學生溝通時間、地點的選擇。一般來說，不建議班主任對初中生進行家訪。家訪時學生的心理壓力較大，大部分學生對老師、學生、家長的三方會談較為抵觸。辦公室較為安靜，適合作為談話場所使用，但并不推薦一律在辦公室進行。辦公室適合進行主題較為輕松的談話，而批評和教育會給學生增加心理負擔，很容易使學生產生心理壓力。此時推薦以操場、校外等開放的空間為談話的主要場所，有利于減輕學生的心理壓力，促進談話的進行。而談話時間最好以課程安排為依據，不要占用上課時間。對于需要促膝長談的問題，可選擇放課后或節假日單獨約談。

班主任在管理學生時要充分尊重學生，務必保證在不影響教學秩序的前提下，盡可能地照顧學生情緒，選擇合適的時間、場所、語言進行溝通，使學生樂于交談并虛心接受教育。

四、建立良好的師生關系

師生關系是班主任實施班級管理的關鍵所在，良好的師生關系能夠拉近班主任和學生之間的距離。當學生和班主任處于亦師亦友的關系時，學生對班主任的信任度更高，更利于班主任班級管理工作的開展。

如何建立良好的師生關系是班主任管理工作中的難點，由于班主任和學生之間的年齡差距和身份差別，班主任和學生在溝通時很容易產生分歧，克服這些困難是班主任實施管理的核心環節。班主任要給予學生充分的自由、站在與學生同等的立場進行交流，聆聽學生心聲并從學生角度給出建議，幫助學生解決生活或學習上的困難，逐步建立師生間相互信賴關系。班主任要注意師生間互動，尤其是課余時間的互動。比如參與學生的課間游戲，組織學生在國慶節、勞動節、清明節、重陽節等假期進行短途旅游，在游玩中密切師生聯系，建立友誼。

五、協同學生家長

學生的教育與管理工作不能僅依靠班主任及其他教師。家庭教育也是初中生成長教育的重要組成部分，家庭教育甚至比校園教育更加重要。這一時期，想要做好班級管理和學生的引導工作，班主任必須要與學生家長保持密切聯系，及時溝通，積極爭取學生家長的配合。從學生家長處獲取學生的真實動態，有助于班主任了解和分析學生心路歷程，把握學生心理，從而有助于班主任完善學生思想工作，更好地引導學生度過青春期，使學生把注意力轉移到學習上來。

班主任可通過電話、微信、定期約談等方式密切與家長之間的聯系，定期與家長進行對學生近期動態的總結和分析。鼓勵家長給予學生更多的關注與認可，共同為學生健康快樂成長營造一個穩定、良好的家庭環境、校園環境，讓學生健康快樂地度過初中時光。

作者簡介：沈一博（1992—），男，漢族，江蘇南通人，大學本科，中學二級教師，研究方向：班級管理。