大班幼兒時間管理能力的培養策略

摘要：幼兒自主成長的重要標識是擁有較強的時間管理能力，這也是在幼小銜接階段幼兒所必須具備的一項重要能力。因此本文主要探討的是，大班幼兒在時間管理能力方面的培養具體策略，希望能夠提高大班幼兒的時間管理水平，為其后續進入到小學階段合理安排自己的學習時間和生活時間打下良好的基礎。

關鍵詞：大班幼兒;時間管理能力;培養策略

引言

有相關研究提出小學一年級的兒童在學習、習慣、心理、能力等各方面存在著適應困難。做事拖拉，沒有時間觀念，需要成人不斷的提醒才能夠完成。這就屬于在幼兒階段，沒有對其時間意識進行系統化和科學化的培養，導致幼兒的時間管理能力相對較差。為了能夠有效增強大班幼兒的時間觀念，促使大班幼兒的時間管理能力增強，為幼小銜接打下良好的基礎。因此在進入大班之后，就需要運用專門的日常活動和教學活動，按照計劃和步驟以多樣化和靈活化的形式將幼兒的時間管理能力不斷加強。

一、認識時間

培養大班幼兒時間管理能力的首要之處就是要幫助幼兒能夠正確地認識時間和看待時間。

一是要運用材料投放和創設環境的形式來引起幼兒對時間的興趣。可以在班級內投放不同的玩具鬧鐘，引起幼兒的興趣，并讓幼兒能夠調動自己的生活經驗來說出這些鬧鐘的具體作用和如何使用;二是要運用教學活動幫助幼兒認識時間和時鐘。在大班中有相當多的幼兒，對于時鐘的認識并不清晰，因此通過運用專門的教學活動和教學設計，來幫助幼兒可以對時間有正確的認識。例如觀察時鐘的指針，發現鐘表中的指針長短粗細不同，走的最快的是秒針、走的最短且最慢的是時針、不快不慢且在中等長度的是分針。因此為了能夠將幼兒對于指針的認識加強，可以讓幼兒運用硬紙板的方式動手自己制作時鐘，讓幼兒能夠對不同指針的作用和能夠有更加清晰的認知和了解;三是要用“一日活動”的形式將幼兒對于時間的認識加以鞏固。讓讓大班的幼兒都回家，準備鬧鐘帶回班級，并在撥鐘練習過程中找到自己一日活動的關鍵時間點，把時間與自身的活動相掛鉤;最后要運用鬧鐘“小老師”的活動形式，幫助幼兒更加關注識鑒和重視時間。幼兒對于鬧鐘鈴聲的興趣非常高。因此可以讓幼兒共同討論和計劃不同活動所需要的時間，并且設置相應的鬧鐘作為提醒。比如：用餐、戶外活動的換衣服等活動設置鬧鐘，并且努力實現時間范圍內的目標。并一致討論讓班級內速度最快且最認真的幼兒扮演這樣的角色。這樣能夠促使幼兒在各項活動當中提高自己的就是速度，培養良好的時間觀念。

二、體驗時間

在認識時間后，幼兒會對時間具有一定的基本認識，而且分鐘相對于小時和秒運用的頻率相對較高。因此可以通過專門的教學活動，讓幼兒充分感受時間，應用“一分鐘”作為主題幫助幼兒對于時間長短快慢的認識加深，在一日活動當中還要滲透這些時間理念。

首先讓幼兒對一分鐘進行深入討論，讓幼兒發表自己對于一分鐘的看法;其次讓幼兒體驗一分鐘，感受在一分鐘內不同活動的快慢。因此教師可以設置指定活動場景和自選活動場景。在咨詢活動場景中，幼兒則是可以在這一分鐘里面自由活動，可以參與到自己喜歡的活動當中，極大的調動了幼兒的參與性和主動性。在反饋時，幼兒提出做自己喜歡的事情時，一分鐘的時間過得太快，完全不夠用。在指定活動場景中，幼兒被要求安靜的坐著一分鐘。結果幼兒在向教師反饋自己感受時普遍認為一分鐘時間太長，因為只是單獨坐著相當無趣。這樣兩個不同的活動場景進行對比，可以讓幼兒對于自己喜歡做的事情有個明確的認識。而對于不喜歡的事情時，則會感受到時間過得很漫長。

最后是挑戰一分鐘。讓幼兒在參與到這樣的挑戰中可以感知時間與速度之間的聯系。教師可以引導幼兒，讓幼兒在一分鐘之內做不同的事情。由于有了上次感知一分鐘環節后，幼兒已經初步感受到了時間與速度之間的聯系。因此在活動過程中勢必會提高自己的速度。幼兒也在這個活動當中發現無論是做幾件事情都必須要加快速度，并且運用認真的態度來做成這件事情。

三、計劃時間

在認識時間和體驗時間之后，還需要讓幼兒能夠具備計劃時間的努力，真正成為時間的主人。因此可以讓幼兒對自己的一日活動時間進行規劃和設計，引導幼兒設置一個合理的時間計劃。

一是要集體討論和設置一個時間計劃表。主要包含計劃時間、活動內容以及實際時間這三項，讓幼兒自主能夠設計活動的時間。但是，由于幼兒自身的生活經驗不足和過去沒有接觸過有關于計劃時間方面的內容。這也就導致相當一部分幼兒在計劃時間方面存在著不合理的情況。還有這部分幼兒對于自己的能力過于自信，無法實現自己的時間計劃。在開展一段時間后，需要組織幼兒進行集體討論，讓幼兒能夠認識到計劃時間，并不是越快就越好，而是應當根據自己的實際狀況和具體的活動來合理的設定。

最后要實施自己的時間計劃。在每日的放學之前，需要讓幼兒能夠對照自己的時間計劃來分享自己計劃落實的情況，同時設置第2天的時間計劃。每次都讓幼兒將自己活動所需要的時間和具體的時間計劃做對比，促使幼兒加強對于自己時間的敏感程度。

在持續的計劃時間與實施時間的過程中，幼兒可以加強對于時間的認知和體會，同時也能夠讓一日生活時間和計劃更加合理。幫助幼兒能夠形成不拖拉、自覺守時的良好習慣。

四、挑戰時間

幼兒在經過認識時間、體驗時間以及計劃時間的過程中對于自己的速度有了密切的關注。教師要注意把這樣的時間管理能力，需要在集體活動當中進行延伸。因此要以集體為單位，幫助幼兒能夠在小組和集體中的速度進行挑戰。例如可以組建小組。以小組為單位將生活環節中的各項速度進行挑戰。而速度快的小組則是能夠享受到贊賞和榮譽，而對于一些速度較慢的小組，則是要給予支持幫助和教育。例如提醒這些小組成員，告訴他們可以變快的重要方法。在小組成員的幫助和榮譽感的刺激下，這也讓一些幼兒開始提高自己的速度，增強自己的管理能力，進而形成具有穩定性和持續性的時間管理能力和意識。

結論

通過開展這些活動，幫助幼兒能夠對時間有正確的認知，同時通過體驗時間和計劃時間，促使幼兒在循序漸進的過程中不斷提高時間管理的能力，使得幼兒可以意識到時間的快慢和長短具有著相對性的特點，而是應該通過自己的速度和認真的態度提高效率，合理的利用時間。在學習的過程中，幼兒也能夠開發自己的潛能，提高自己的自信心、培養良好的時間管理習慣，為后續進入小學打下良好的基礎，能夠在較短的時間內適應小學的學習生活。

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作者簡介：成玉峰。幼師

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