小學語文閱讀教學中傳統文化的巧妙滲透探析

劉波

摘要：語文這門學科屬于基礎課程，同時也是三大主科之一，在學校教育中自始至終都占據重要地位，它被人們稱為傳承與弘揚中華傳統文化的載體。作為一名語文老師，要明確自身職責，做好教育工作。在講解語文知識的時候，除了關注學生的成績之外，更重要的是采取措施提升學生的綜合能力。與其他學科進行比較，語文屬于語言學科，通過聽、說、讀、寫來提高學生的綜合能力。但是部分語文老師在進行語文課堂教育的過程中，往往會忽視閱讀。小學階段學生才真正意義上接觸語文，這一時期是奠定基礎的關鍵時期。老師在應當充分了解學生，巧妙地將傳統文化融入到閱讀教學中，切實提高其綜合能力。本篇文章就此展開探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;傳統文化

前言：眾所周知，小學生學習語文知識的環節有四個，就是我們熟知的聽說讀寫。在新課程改革的影響下，要培養全面發展的學生。因此，老師要轉變傳統的教學方式，全面提高學生的學習能力。受應試教育的影響，老師過于注重成績，將考試分數視為唯一評判標準，忽視對學生能力的培養。在對文章進行講解的時候，只是簡單講解表面含義，學生根本沒有掌握文章深意，這種教學只是形式主義，沒有任何教育意義。為了避免出現這種情況，在進行閱讀教學的時候，老師要潛移默化地將傳統文化滲透其中，切實提高教學質量，使學生有所收獲。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1缺乏閱讀興趣

小學生的年齡小，對于他們而言閱讀是一個難關，而且老師在進行語文知識講解的時候，通常只是按照課文中的內容簡單講解，沒有深入研究。目前，我們國家依舊是應試教育，對于老師、家長而言，考試分數是唯一評判標準。受此影響，老師更為注重的是學生的分數，希望學生可以取得高分。但是這種思想是完全錯誤的，雖然學生的考試成績重要，但是全面發展的學生才是當代社會所要培養的學生。老師要幫助學生掌握正確的學習習慣，使用新的教學方法代替傳統的“填鴨式教學”。激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使全身心投入到課堂中，主動閱讀。此外，老師要教授學生閱讀技巧，幫助學生在閱讀的過程中，有所收獲，掌握更多的寫作技巧，學以致用。

1.2缺少傳統文化的滲透

據了解，語文老師在開展語文知識教學的時候，教學方式單一，可以說是“機械化”教學，只是按照相關程序將重點知識教授給學生。這樣做的目的就在于提高小學生的成績。在這種教學模式中，對于老師而言語文教材就是其最關鍵的教學工具，他們認為讓學生充分掌握教材上內容，學生就能考取高分，取得好成績。但是，老師卻將一個更為重要的內容忽略了。在語文教材中涉及傳統文化的知識點非常多，在課堂教學過程中，如果只是講解表面知識，沒有深度剖析，那么學生很難理解課文的真正含義，他們學到的知識也知識皮毛而已。為了達到理想的效果，老師在教學的時候應當對傳統文化進行分析，將其妥善的滲透到閱讀教學中。這樣小學生就可以真正意義上學到知識，掌握閱讀技巧。同時，對傳統文化的理解能力將會明顯提升，傳統文化得到傳承與發揚。

二、將傳統文化滲透到小學語文閱讀教學中的意義

2.1提高小學生的理解能力

小學生的理解能力具有一定的局限性，在學習語文知識的時候，容易遇到困難，阻礙其學習。為了更好地將這一問題妥善解決，需要老師做出相應改變。對傳統的教學方式進行創新，豐富教學內容。妥善地將傳統文化滲透到閱讀教學當中。這樣可以進一步加深學生的印象，學生就可以通過閱讀掌握更多的知識，收獲滿滿。此外，有效激發小學生的閱讀興趣，使其明確閱讀的重要性。在小學語文閱讀教學中融入傳統文化，一方面可以讓學生感受傳統文化獨特的魅力，更好的學習與掌握語文知識;另一方面提高學生的道德素養，促使學生全面發展，最終成為國之棟梁。

2.2弘揚傳統文化

中華傳統文化歷史悠久，是古人智慧的結晶同時也是中國人民最寶貴的財富。老師在進行閱讀課堂教學的時候，將傳統文化滲透其中，讓學生深切感受優秀的傳統的文化。語文這門學科是弘揚傳統文化的重要途徑之一，在教學中扮演重要角色。在語文課堂上，老師可以將閱讀知識與傳統文化有機結合在一起，在弘揚傳統文化的同時還能提高小學生的閱讀能力。

2.3幫助學生樹立正確的學習觀

老師教授語文知識的目的不僅僅是提高學生的成績，更重要的是培養學生的人文素養。成績固然重要，但是不能代表一切，成績只是一個階段的代表而已。老師將傳統文化滲透到閱讀教學中，期望就是讓學生借鑒好的部分，進而幫助學生樹立正確學習觀。學生如果可以掌握閱讀技巧，學以致用，學習能力自然可以提高，進而取得好成績。此外，道德品質也會顯著提高。

三、將傳統文化滲透到小學語文閱讀教學中的有效措施

3.1將傳統文化滲透在現實生活中

傳統的語文閱讀教學可以概括為“填鴨式”教學，學生被動地聽老師講解。老師想通過這種機械化的教學模式提高學生的閱讀能力與成績。但是這種教學方式早已脫離生活，難以達到理想效果。如果可以將傳統文化滲透其中，學生進行理解與記憶就會容易很多。例如，對于小學生而言，古詩詞的理解難度非常大。為了解決這一問題，老師可以將傳統文化滲透進去。在講解《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的時候。老師就可以對傳統節日重陽節進行介紹，講解節日特色與習俗等，激發小學生的興趣，幫助其更好理解古詩。

3.2提高寫作能力與質量

在語文這門課程中，閱讀與寫作占據同等重要的位置。閱讀能力與寫作能力之間具有必然聯系。培養與提高學生的學習能力是一個長期的過程，僅僅通過課堂教學是遠遠不夠的，還需要老師的幫助。老師要意識到這一點，給予重視，對學生進行指導，充分發揮其輔助作用。引導小學生在學習文章之后，鞏固文章，進一步加深印象，例如，在課余時間拓寬閱讀范圍。在閱讀的同時積累文章中好的詞匯與句子，積累素材，這樣學生的寫作能力也會有所提升。就《為中華崛起而讀書》這一節課的教學為例做具體的解釋與說明。在課堂上，老師要講解文章的內容，讓學生對文章的大致內容有一定的了解，引導學生學習。在課余時間，老師引導學生拓展閱讀，幫助學生挑選適宜的書籍。這樣小學生通過閱讀可以積累更多的知識。課外書籍不是盲目選擇的，老師要對學生有一定的了解，根據學生的能力與喜好，向學生推薦書籍。調動學生閱讀積極性，讓學生真正體會到閱讀的“魅力”促使其主動閱讀，逐漸養成良好的閱讀習慣。

結束語：

綜合所述，我們國家歷史悠久，傳統文化更是源遠流長，影響力巨大。如果可以將傳統文化滲透到小學語文閱讀教學中，不僅可以激發小學生的學習興趣，幫助其更好地學習語文知識，掌握相關技巧，更重要的是還能幫助小學生樹立正確的學習觀，為其今后的發展打下堅實的基礎。除此之外，還能弘揚與發展我們國家的傳統文化，可謂是一舉多得。本篇文章主要探究小學語文閱讀教學中傳統文化的滲透等有關知識，希望對大家有所幫助，可以更好地理解。

參考文獻：

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