探索小學數學學困生轉化教育有效途徑

王薈薈

摘 ?要：在小學數學教學中時常會有學困生的出現，這類學生其實并沒有智力方面的影響，反而是因為沒有學習興趣或者學習習慣不好導致的學習困難情況，針對學困生的問題，如何調整學困生的思想認知，努力幫扶學困生轉化和成長成為小學數學的重難點問題之一，本文即探討小學數學教育中學困生的轉化教育，拋磚引玉，希望能有所幫助。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化教育;有效途徑

引言：

小學是教學的開始，在小學數學教學中出現學困生現象，教學時間還長，還有很多的機會可以扭轉學生學困的新鄉，要將學困生現象當做一種系統性工程看待，分析學困生的學困成因，對癥下藥，切實有效的將學困生拉出泥潭。

一、學困生的常見原因

1.學習習慣和驅動力不足：學生對小學數學的觀感不良，沒有足夠的學習習慣，學習驅動力較弱，久而久之，數學學習在學生眼中成為一件包袱，數學學習在學生眼中太過枯燥，自然而然的，學習的效果會嚴重下降，導致學困現象。

2.學習習慣不好：數學學習本來是一件很輕松的事情，尤其是小學數學，教學內容多與生活中的數學現象有關，而學生的學習習慣不好，包括思維習慣、書寫習慣、解題習慣等多方面，導致學習的效率太低，久而久之造成學困現象。

3.監督不力：好玩是學生的天性，在小學生身上最為常見，如果學習監督不力，學生在數學學習上投入不夠，那么也會影響學習的質量，這點可以分為校內校外來說，校內因為學生人數眾多，教師難以顧全，對個別現象造成疏忽，對校外來說，存在留守兒童現象，隔代教育往往不能有效的監督學生的學習。

4.知識斷層，越學越苦：在一定程度上，數學知識有著必然的聯系性，而教師教學為全局考慮，有較為固定的教學流程、教學結構等，而學生沒有趕上某一數學知識的“末班車”，又倉促的展開下個知識點學習，嚴重影響效率。

二、學困生轉化就教育的有效途徑

1.營造良好學習氛圍：良好的學習氛圍應該是輕松的、民主的、活躍的，在良好的教學氛圍中學習，會增強學生的學習情感，增強學生的學習興趣，會讓學困生更好地融入到教學中，消減畏難情緒。而營造良好的學習氛圍并不是一朝一夕之功，而是教師日常重視，與學生融為一體，注意交流溝通的語言藝術，漸漸地，學習氛圍會越來越好。

2.提高教學質量：提高教學的質量，旨在讓學生更有效的學習數學知識點，學生學得輕松，自然會避免學困現象，舉個簡單的例子，整數的四則運算是小學數學教學的重點之一，教師利用生活化教學，學生對知識點一目了然，很快就明白了四則運算的本質，自然不存在學習困難的問題。這就要求教師深入研究數學教學的方法，優化教學手段，調整教學結構，常見的教學方法有問題教學法、情境教學法、實際結合教學、多媒體教學、實踐教學等，讓學生切實有效的融入到數學教學中。

3.分層教學：學困生與正常學生的學習進度是不同的，因此展開分層教學[1]，給正常學生正常的學習目標和學習量，而給學困生相對較低的學習目標和較少的學習量，或許對學困生來說更加有助于學習，一些人認為這是對學困生的不公平，事實上讓學困生先融入教學，再在后續教學中提高，才是最優的教學方式。在教學中，首先要從教學目標分層，適當降低學困生的學習要求;其次從提問方式分層，提問學困生較為簡單的問題，不斷培養學生的學習自信心，克服畏難情緒，再次在于學習作業分層，減輕學困生的學習負擔，必將讓學生適應數學學習;最后在于反饋與評價的分層，大多數學困生都比較自卑，教師應該給與更多的肯定和鼓勵，積極挖掘學生身上的進步點和閃光點。。

4.專項教學：上文分析了學困生發生學困的原因，而教師要做的就是做好摸底調查，分析學困生形成的根本原因是什么，究竟是智力因素跟不上，還是學習習慣不好，還是學習方法不當，又或是學習興趣不足，不同的學生會產生不同的學習困難現象，透過現象看本質，然后給學困生制定專項教學，通過更具針對性、更有效果的專項教學，來補強短板。例如某一學生計算能力差，則要重點給學生講明算理算因，再通過多元化的算式題來提升，例如某一學生是家庭監督不力，則要和學生的家庭建立聯系，幫助家長調整家庭教育的方式，加強教育和監督。

5.合作幫扶學習：在教學中成立合作小組，合作小組中既有學習成績好的學生，也有學困生，以小組為基本單位展開學習，借助小組合作學習起到以強帶弱，以優帶差的教學目的，引導學習優秀的學生幫扶學困生，并且考核標準以小組為單位進行[2]。

6.制定一定獎懲措施：獎懲措施能夠帶動學生的學習，學生如果不重視數學學習，則給予適當的懲罰，而學生在數學學習中有長進，則給予一定獎勵，鼓勵學生的學習行為，讓學生收獲更多的滿足感，這一點對于學校教育和家庭教育來說是一樣的。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中時常出現學困生現象，而出現學困生的原因也非常多，找出不同學困生身上的學困生，對癥下藥，結合上述多項策略和建議，實現學困生的轉化教育，意義重大。

參考文獻：

[1]楊韶玲.小學數學教學中“學困生”轉化的有效途徑探索[J].明日，2019，000（042）：P.1-1.

[2]劉學芹.小學數學教學中“學困生”轉化的有效途徑探索[J].中華少年，2018（29）.Z

（遼寧省鞍山市臺安縣實驗小學）