關注小學生核心素養，提升課程改革品質

韋愛鳳

摘 ?要：近幾年我國的經濟得到快速的發展，其教育方式也在一步步的發生改變，自教育改革之后，據新課改的明確要求之下，應著力培養每一位學生的核心素養以此來提升課程改革的品質，以此來要求，各年級、各班班主任在日常的教學中以及平常時對班級管理的工作中，培養學生的核心素養，進而提升學生的綜合素養保證其在以后的全面發展，本文將小學班主任的日常實際工作經驗整合在此，討論該怎樣關注小學生核心素養，提升課程改革品質提出相關建議。

關鍵詞：小學生;核心素養;課程改革;小學班主任

無論處在哪種時期你都會發現，有知識的人會受到這個社會，廣大的人民所尊重，這是一成不變的，而現如今，人們對知識的研究、探索越來越“瘋狂”，新課改明確要求指出教育對學生的培養是他的終身學習能力，可謂是“活到老，學到老”的精神，基礎教育也慢慢地再向核心素養上所轉變，在這種形勢之下，多位專家提出核心素養的教育觀念，并積極落實培養學生的核心素養課程改革，教育部門也明確了規定有關于教育核心素養的框架體系，這一相關定的發出明確地為教育小學生核心素養指明了道路，也為之后的課程改革起到了積極的推動作用。

一、學科教育與核心素養的完美融合

小學階段的學習是每一位學生接受教育的初級階段，為學生以后的認知體系和道德規范起到了關鍵的作用，新課改要求班主任在對學生們基礎學科教育的同時也要加入到核心素養教育，實現學科教育與核心素養的完美融合，對處在小學階段的學生而言，認知體系尚不完善，對接受的一切事物都比較抽象化，記憶也不牢固，所以就需要各班主任的耐心教學與引導，如果班主任要是在基礎學科教學的同時能夠有目的性、針對性的加入一些有關核心教育素養的內容，不僅能夠讓學生們在學習的時候可以做到事半功倍，在某種程度上來說培養學生的核心素養也未嘗不是一件好事，例如教師在教學數學這一科目的時候，一定要重視學生的邏輯思維意識，首先可以讓學生自己研究題目中所包含的意思和實踐動手解答，不僅增強了 獨立思考的意識還加強了實踐能力，其次，還可讓學生們多去感受生活，因為數學就藏在我們的日常生活當中，為學生們以后遇到常識性的問題可以從容地面對，最后，讓每一位學生養成舉一反三的能力及習慣，豐富其見識又能拓展思維，何樂而不為呢[1]。

二、創造良好的教學環境

老話總說，“再苦不能苦孩子，再窮不窮教育”，確實，每一個孩子的 未來都是代表了我們的國家，但是在如今的教育當中我們不用再害怕了，我們有著豐富的物質基礎以及廣闊的教育資源，為培養學生們的核心素養打下了堅實的基礎，萬丈高樓平地起，小學階段的學習都是為了給以后的學習做好鋪墊，班主任作為整個班級的負責人，注重的不應該只是每個學生的學習成績，教育環境的好壞影響也是很大的，班主任可以多組織些班內的集體活動，創建優秀的班級文化，如知識競賽等，不僅加強了學生與學生之間的交流，開拓思維，更為以后教育核心素養產生了積極的作用，處在新時代下的我們，要充分發揮其優勢，跟以往的傳統教育不同，多媒體信息技術不止在改變著我們的生活，在教育上更是煥然一新，可以多加利用課件在學生們下課的時候觀看，豐富其知識，開拓其思維，班主任應充分、合理地使用多媒體信息技術，班主任之間也要做到資源共享，以后對學生們的核心素養教育會更容易一些[2]。

三、“以人為本”的教育觀念

班主任是班級內的負責人，是每一位學生的第一監管者，可以說的是，班主任可能有的時候都要比為人父母接觸孩子的時間還要多，處在小學階段的學生，思維意識并不健全，沒有得到一個很好的開發，做對事情的時候需要周圍人的鼓勵及肯定，做錯的時候就要及時糾正，擺明道理，班主任作為學生的監管者，要權衡利弊，在班級內部樹立“以人為本”的教育思想，就能更好、更快、更有效的培養學生核心素養，具體就是要學生與班主任之間要有一個良好的互動，做學生最好的傾聽者，建立良好的師生關系，其次在日常的教學中，要充分地照顧到每一位學生，使其感受到自己被尊重，關心他們的日常學習，有問題及時解決，有困難及時幫助，而最主要的就是，班主任要為所有人樹立起一個良好的榜樣，處在小學階段的學生，非常容易去學習身邊人的樣子，長此以往，在班主任優秀的作風下，每個學生都養成了良好的習慣對其日后核心素養的教育產生了深遠的影響。

四、完善班級制度

班級也是一個小的群體，要將學生們的思想，行為盡量做到統一，如果沒有形成一個優秀的風氣，對學生的影響是很大的，所以班主任要制定完善的班級制度，營造出一個和諧、有愛的班級環境。

結束語：

總的來說，處在新時代下的小學課程改革要以培養學生的核心素養為準，班主任起到了非常大的作用，做好榜樣，培育好每一位學生的核心素養。

參考文獻：

[1]歐璇.關注小學生核心素養，提升課程改革品質——小學班主任工作經驗淺談[J].新課程（上），2016（12）：216-217.

[2]陳韻妃，黃銀美.推進教師培訓課程改革，提升教師專業發展品質——南京市義務教育階段職初教師培訓課程建設的實踐探索[J].教育觀察（下半月），2015，4（17）：39-40+129.

（廣西省柳州市柳城縣寨隆鎮中心小學）