網絡環境下高中政治課小組合作學習的構建探討

張金榮

【摘要】? 隨著互聯網的普及，教學信息化的推進，高中政治教學模式也在不斷創新。結合多年教學實踐經驗，發現構建小組合作學習可以有效提升教學效率，激發學生政治思維，進一步培養團結合作意識，對提高學生個人素養具有重要作用。為此，本文對網絡環境下高中政治課構建小組合作學習的意義、運用原則以及具體教學策略進行分析。

【關鍵詞】? 網絡環境 高中政治課 小組合作學習 教學方法

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-187-01

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進入互聯網時代后，為我國高中教育注入了新鮮血液。在高中政治課教學中構建小組合作學習的教學方法，充分體現了核心素養下強調的以學生為中心的教學方式，體現了學生主體教學地位。在小組合作學習中，可以充分促使學生之間的思維進行碰撞，提升政治思維能力，可以有效提高學生個人素養，更好的幫助學生樹立正確的人生價值觀。可見，本文對網絡環境下高中政治課小組合作學習的構建研究，有著重要意義。

一、網絡環境下高中政治課構建小組合作學習的意義

在現代社會不斷發展下，學生獲取信息的渠道多種多樣，網絡的發達豐富了學生知識面，但對于高中階段的學生而言，其缺乏理性的判斷，網絡環境中信息質量良莠不齊，會嚴重影響到學生的心理、行為、思想等方面的健康。而構建小組合作學習，通過政治思維的有效引導，促使學生在小組合作中完成相應的學習任務，促進學生之間互幫互助，共同完成小組學習目標，可以很好的提升學生團結協作意識以及合作能力。通過小組合作學習教學模式，營造了一種積極的學習氛圍，不僅激發了學生學習興趣，調動學生積極參與小組活動參與意識，還極大的提高了教師教學效果，對提升教學質量具有重要意義。

二、小組合作學習模式在高中政治課堂教學中運用原則

（一）合理性原則

小組合作學習模式屬于一種開放性教學，所以，高中政治教師在實際教學設計中需要確保教學內容合理性、學生分組合理性，以此來有效提高政治教學效率。

（二）有效性原則

在小組合作學習模式中，高中政治教學內容需要保證有效性，也就是小組任務以及設置的問題需要保證有效，從而保證學生在討論過程中明確政治事件，進而掌握相應的政治知識。

（三）均衡性原則

對于學生的分組，應當遵循小組成員的均衡性，可以按照“組內異質、組間同質、優勢互補”的原則對學生進行分組，通過對不同層次的學生分組，在學生之間形成互補局面，各個小組之間又可以相互競爭，可以達到提升全體學生能力的目的，促使學生在原有能力基礎上，在不同程度上得到提高，增強學生自信心，為學生學習政治知識做好基礎鋪墊。

三、網絡環境下高中政治課構建小組合作學習的具體實踐措施

（一）科學分組，制定教學計劃

在構建小組合作學習模式前，需要高中政治教師進行科學分組，并制定有效的教學計劃，因為合理的分組才可以保證教學有效實施。為此，高中政治教師需要根據學生的性格、興趣、學習能力等方面進行分組，實現小組成員之間的互補式學習。而后需要為每組學生制定符合其學習的教學方案，并在不斷實踐中優化教學方案。在網絡環境下的高中政治課中，教師可以充分利用網絡搜集相關政治資料，經過分析和篩選后保證學生的政治學習信息資料可以對其產生有利作用。

以人教版高中政治《政治生活》為例，當講到“和平與發展：時代的主題”部分時，政治教師可以通過網絡環境搜集世界戰爭相關資料，而后引導學生進行小組合作學習，在探討中使得學生進一步了解了世界戰爭，而后以此來引發學生深度探討“世界和平”對于時代發展的重要意義，在此過程中，教師需要注意引導學生將理論與實際進行結合，鼓勵學生積極發表意見，從而有效提升學生邏輯思維能力以及語言組織表達能力。同時也可以充分利用“和平”作為話題，進一步培養學生樹立正確的人生觀價值觀以及世界觀。

（二）合理利用現代教學方法，激發學生的學習興趣

基于網絡環境下的高中政治課小組合作學習，教師可以運用網絡獲取到更多的政治資源和素材，在此基礎上可以合理運用現代化教學方法，增加學生學習積極性，從而使得小組合作學習有效。

比如，講到“源遠流長的中華文化”這部分內容時，政治教師可以先利用多媒體將《漢字源流》選段視頻播放給學生，通過直觀的畫面讓學生初步感受到中華文化的源遠流長，以此來吸引學生注意力，在此基礎上引發學生自主思考漢字與中華文化之間的關系。而后，將學生分成不同的小組開展合作學習。在小組中，需要學生自行明確組內分工，保證每一學生都參與到學習中，學生可以通過課本、互聯網等方式搜集資料，最后做整理并在課堂中進行三分鐘成果展示。通過這樣的方式，在學生自主獲取知識的同時，也進一步提高學生搜集信息、分析信息的能力，進一步增強民族自豪感。

（三）構建評價機制，促進學生小組合作成效

合理的評價機制可以保證小組合作學習成效，也可以極大的調動學生積極性。小組合作學習評價形式有很多，如教師對學生的評價，學生對學生的評價、學生對自己的評價。在制定評價機制時需要體現出以學生為中心的教育理念，所以，教師可以與小組成員共同討論，共同制定合理的評價標準。而后，引導學生將制定的評價機制運用到小組合作學習中，進一步規范學習行為，提省小組成員之間的共同學習能力，進而培養其團隊合作精神。

結語

總之，小組合作學習模式的運用對高中課堂教學具有重要作用，教師需要充分認識到小組合作的積極影響，通過合理應用，科學指導，達到提高課堂教學效率以及教學質量的目的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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