在民族文化教育中滲透國學誦讀

【摘要】本文首先分析了當今國學誦讀的現狀，然后分析了國學誦讀在弘揚傳統文化中的作用，最后提出了促進傳統文化弘揚國學誦讀的實施對策，希望為今后的閱讀提供理論依據，發展中專生國學誦讀，促進傳統文化與校園教育的有機融合，甘肅西北文化作為當地乃至全國重要游戲文化的一部分，若能和國學經典誦讀有效結合一定能促進國學經典誦讀教學更有效地發展。

【關鍵詞】中專經典；誦讀；傳統文化；素質教育

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）03-091-03

【本文著錄格式】李亞萍.在民族文化教育中滲透國學誦讀[J].中國民族博覽，2021，02（03）：91-93.

國學誦讀是一種全新的教育模式，主要針對青少年閱讀經典，學生閱讀的經典著作包含了先秦時期各種思想流派的古典思想，包括唐詩、宋詞、元曲、明清小說、散文等多種形式。國學誦讀活動為學生打開了一扇了解國學的窗戶，在朗讀國學時，國學內容也在潛移默化地影響著學生，學生的價值觀會受到相應地影響，此外學生的知識底蘊也能夠有一個提高。本文主要集中于對于甘肅西北傳統文化的探索及與國學經典進行有效結合的策略探討。

一、中等專業院校開展經典誦讀的意義

（一）培養學生綜合素質

朗讀是在語文教學活動中常用的一種方法，以國學經典作為誦讀文本時，實現了對學生普通話地練習，有利于培養學生的核心素養。一般來說，國學經典閱讀可以培養情感思維能力、能動性和主動性以及養成良好的精神面貌。具體有以下三個作用。

1.情感思維能力

在當下浮躁的社會里，很多人都喪失了獨立思考的能力，情感很容易就被他人的言論調動起來，即學生情緒思維能力會相對較弱，很難從情緒上判斷事物是非，有自己的觀點看法。這種現象有害于社會的未來發展，通過閱讀經典作品，學生可以深入閱讀文本的情感世界，培養情感，增強情感理解能力，從而發展學生的情感思維能力。 例如，學習可以選擇農夫和蛇的典故供學生閱讀，通過故事情節和文本的情感表達，學生可以對情感有更深刻的理解，并升華和引導自身的情感。

2.主動能動性

當學生在學習過程中積極的去思考、探索時，學生表現的主動性較強，若學生在課堂上不能夠去積極思考、探究，其學習行為只是按照教師在課堂上的教學講解而展開，使得學習變成了一件機械化、流程化的事情，不僅降低了學生的學習效率，也容易讓學生產生厭學的情緒，在學習過程中養成不良的學習習慣。在經典中有很多的文章強調了一個人學習積極性的作用，在朗讀這一類文章后，能夠糾正學生的學習態度，激發出學生的學習積極性。

3.培育良好精神

情感可以影響精神，尤其是那種真摯的、坦誠的情感，更容易被我們所接受，也更容易被我們所理解。在閱讀經典時，教師要引導學生去挖掘文章內部的情感，當學生體會作者感情時，也能夠進入作者的精神世界，看到作者的人生哲學與世界觀，有利于學生的未來發展。

（二）傳承傳統文化

中國悠久的歷史催生出了多樣化的傳統文化，當去除掉傳統文化的糟粕后，剩下的部分是古人遺留給我們的寶貴財富。相較于物質財富，這些精神上的財富更值得我們去傳承、弘揚與發展。但在當下全球化的大潮中，多元文化的沖擊交融中，傳統文化往往處于一個不被大多數人關注的尷尬處境，很多的學生受國外文化地影響，正在逐漸忘卻一些傳統文化的部分。很多學生在這方面的認識普遍較淺，而且還有缺乏對傳統的重視文化的概念，我們可以看到我們傳統文化的一部分將消失在時代的海洋中。 而經典讀物作為承載傳統文化的寶庫，是我們從先輩身上繼承其精神的重要途徑，通過閱讀，學生能夠將傳統文化的精髓吸收到自己的世界觀中，從而實現傳統文化地傳承。

（三）國學經典誦讀的常見問題

目前，盡管大多數職業學校都采用經典閱讀，但應用方法不同。根據有關情況，一些學校的經典閱讀方法不正確，普遍存在缺陷，因此，為了充分發揮職專學校的經典閱讀功能，以下將提出背誦中的常見問題，以確立后續討論的方向。

1.誦讀主體不正確

從中國經典閱讀課堂主要構成來看，有三個要素之間的關系是必須要處理好的，這三個要素為：教師，文字和學生。其中，學生作為知識最終的接受對象以及學生主動性對課堂教學效率帶來地影響，應當占據課堂的主導地位。然而在實際教學中，大多數教師仍沒有在課堂中確定學生的主體地位，習慣性地將自己置于閱讀的主導地位，導致閱讀目標和材料不適當。因此，可以看出，教師的主導地位將使閱讀該行為的壓力更大，而忽略了學生的自身感覺和需求。在這種情況下，學生首先會感到被壓迫并變得對閱讀行為產生抵抗，因此閱讀只是完成任務，只是與老師打交道，可見閱讀不能起到實際作用。其次，由于忽略了學生自身地感受和需求，因此學生對閱讀老師選擇的課文不感興趣，這加劇了上述問題。例如，在大學的國學誦讀中，教師經常根據自己的工作需要選擇閱讀課文，并要求學生立即完成閱讀，從學生的角度看，大多數學生沒有將自己的情感帶入閱讀中，閱讀質量很差，這表明學生對閱讀沒有興趣，由此可見，不正確的閱讀主體會導致閱讀功能的喪失和傳統文化傳承的需求無法落實，必須加以改善。

2.誦讀方法單一

目前，大多數高校都采用相同的經典閱讀方式，這表明閱讀方法相對單一，即老師會要求學生以“朗讀”的方式朗讀，在這種情況下，我們不能否認這種閱讀方式的教育功能，確實可以使學生對文字產生深遠地影響，并實現傳承文化的目的。但是，從長遠的角度來看，如果我們總是使用相同的閱讀方式，將不可避免地導致學生對閱讀行為產生厭倦，從而產生了與教師進行敷衍的情況。例如，在中專課程的國學誦讀，老師在上學期一直采用“朗讀”的方式，在本學期中取得了不錯的成績。但是，進入下一學期后，老師發現班上有相當多的學生對閱讀失去興趣，尤其是集體閱讀時，他們會敷衍了事，甚至不愿意發出聲音。在課堂上，當學生一起朗讀時，往往一些學生會濫竽充數，若是教師不去制止這一現象，慢慢的很多學生就會對朗讀失去興趣。

二、經典誦讀的正確方法

為了發揮經典誦讀的文化傳承作用，下文將提出經典誦讀的正確方法。

（一）以學生興趣為教學突破點，巧借背景知識

興趣是影響學生學習效率的重要因素，若學生對教學內容充滿興趣，學生的學習效率自然水漲船高，如果興趣低下，就會出現“不愿意學習”的現象。因此，為了達到國學誦讀中文化傳承的目的，有必要增強學生的興趣并積極接受本文的文化內涵。在這種情況下，鑒于大多數學生由于“閱讀主題不合適”從而缺失了學習經典的興趣，教師需要站在學生的角度，從學生的視角思考學生究竟對什么內容感興趣。在閱讀主題不能改變的時候，教師可以借背景知識作為引起學生興趣的突破點，將作者的生平、成就以及文章的背景為引，讓學生走近作者，也走進文章，并敦促學生根據文化內涵采取主動的講解，這樣可以培養學生的興趣，然后通過閱讀達到文化傳承的目的。

在具有民族特色的漢語教學中，應融合西北民間文化、飲食文化、歌舞文化、體育文化等。其次，文化來源于生活。要在語文教學中真正地滲透西北文化，就必須讓學生走進生活，親身參與社會實踐，到生活中去學習語文。教師可以組織學生在課余時間進行文化采風，從民俗、飲食、建筑等方面對文化進行尋跡，學生可以在寒暑假期間，自由組隊，去調研自己家鄉文化在生活中的展開形式，例如傳統音樂、傳統美食、地方特色藝術等，引導學生廣泛閱讀有關家鄉的文獻典籍，并初步了解古代西北甘肅地區稻作文化、山歌文化、飲食文化等傳統文化習俗。

（二）開展多樣教學手段

針對“單一閱讀法”的問題，教師應豐富閱讀方式，即在閱讀過程中，除“大聲朗讀”外，還應采用其他閱讀方式，如采用小組比賽的方式進行PK，就是將學生分成幾組，每組互相練習，然后以組的形式閱讀，最后，通過投票確定優勝者。這種方式利用學生的競爭心理使他們在閱讀時更加認真，并積極思考經典文本的文化內涵和情感，然后根據自身情況進行調整以提高閱讀效果層次和達到文化傳承的目的[4]。

此外，通過編寫調查日記，運行自制的筆錄，舉行西北作家作品朗誦會議，西北方言文化知識競賽，西北民歌合唱比賽，表演民歌和舞蹈，組織學生報告西北文化的學習成就，西北民族風情攝影比賽，壯語標準語音朗讀演講等豐富多彩的形式，從而使西北文化滲透到學生的日常生活學習中。大力宣傳和傳播“玉腕托帕”“小登科”“百寶箱”等古絲綢之路和甘肅秦安民歌，使思想精髓滲透到學生的思想中，陶冶情操。同時，引導學生學習尊重老人的習俗等西北民俗，讓體現尊重老人風尚的好習慣影響學生的心靈，讓學生積極探索西北文化知識的內涵。通過自主學習，以提高學生的人格素質。

（三）晨昏誦讀，讓碎片化誦讀成為傳承傳統文化的載體

自古以來，早晚誦讀一直是學者和學生的優良傳統，在國學誦讀中，早晚誦讀已成為創建學術校園的基礎，每天早上和晚上花半小時閱讀經典作品可以使經典作品的閱讀長期而可持續，并將其轉變為學生的自主習慣，然后成為一種本能，俗話說“早上好讀書，晚上自學”，早上讀書可以使學生有充分的心境和積極進取的動力，后期閱讀可以幫助學生反思所獲得的收獲，缺點以及改進的方法，以便他們“每天進步并總有收獲”，在早晚的誦讀中，學生可以繼承中國的優良學習傳統，并主動地培養自己的道德風范，清醒頭腦，樹立道德并繼承優秀傳統文化。

除了晨昏朗誦的一般形式外，還可以采取小組閱讀、閱讀比賽、吟唱等形式，并使用豐富的閱讀形式來激發學生的參與熱情，例如，在閱讀比賽中，教師可以選擇背誦的篇目來進行“誦讀接力”，老師起頭學生接力，這樣既可以激發學生的誦讀熱情，又可以形成良好的競爭與合作氛圍，提高國學誦讀的活力。

（四）家校合作，拓展經典誦讀中傳統文化地影響力

漢語經典閱讀不僅應在校園內進行，而且應擴展到學生家庭。教師可以通過微信官方平臺和家長小組為家長動態閱讀校園經典、活動視頻或圖片，并推薦經典章節以及適合親子閱讀的章節。學校可以組織開展“親子閱讀經典，文化傳承”活動，使家長可以參與經典閱讀。學校應廣泛征詢家長對經典閱讀的意見和建議，以使全家人真正參與學校的經典閱讀活動。在選擇活動主題時，要突出孝順老人的傳統，尊重中華民族的父母，培養學生的感恩和責任心，建立更加和諧的家庭教育環境，取得良好的成績。家庭學校互動，并建立更廣泛的經典閱讀平臺。

（五）提供展示平臺

語文教師應及時建立平臺，為學生展示自我和反映知識水平提供機會，一些學生希望能夠表現自己。如果教師掌握學生的心理并積極引導他們，可以激發他們的參與熱情，大大提高語文教學的效果。在每個學習階段都開設了展示課程，以使學生能夠在特定地展示平臺上展示其獨特的個性魅力。通過不同的方式和角度展示國學經典文化，民族歸屬感和自豪感深深植根于學生的心中，并成為學生不可或缺的一部分，從而引導學生樹立良好品格。學生將把對文學的興趣轉化為學習動機，以提高他們對古代詩歌和散文的理解，“國學誦讀”是小學語文教學不可或缺的一部分，漢語與閱讀的緊密聯系為漢語教學開辟了一條新途徑。閱讀將使學生進入文章的藝術觀念，實現與作者的互動，并牢記古典思想和文化，通過閱讀經典，我們可以提高學生對古代詩歌的理解，提高他們的文化品位，審美品位和文化底蘊，提高他們的個性，促進他們的個性化發展，并培養具有綜合漢語能力的學生。

（六）實現“經典誦讀”有趣能整合，提高學生的審美情趣

在課堂教材的整合中，有很多經典的內容分散在不同的單元練習中。教師可以根據內容的特點進行整合，并鏈接知識鏈，使閱讀更加系統化。例如，我為學生開設了“對聯課”。我設計了“單字對齊，單詞對齊和句子對齊”的漸變練習，以引導學生逐漸發現特征并獲得信心。 “對字、對詞、對句”的循環教學旨在通過加字、換位、變速、換調和其他形式的閱讀，引導學生體驗重復對聯的特點和樂趣。構造語言和使用單詞，以實現更多的對聯，對于學生來說，經典與新型創編的融合是最受歡迎和最先進的結合。這種結合可以是非常規的，可以添加學生熟悉的現代元素，并且可以將經典作為創建獨家經典的途徑。

國學經典誦讀是學生成長階段和中文學習的基礎項目之一，它不僅有助于提高漢語學習能力，而且還將知識和智慧轉化為服務于報效社會的潛力，當經典被內化到人們的深層意識中時，學生就會不自覺地展現出更高的素質。 因此，積極倡導中專等職業學校開設漢語經典閱讀課程，加強語文教學效果，弘揚民族文化，實踐文化自信心，具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]閆紅科.國學經典誦讀與語文教學的有效整合[J].試題與研究，2020（14）：69.

[2]高鶴.國學經典誦讀和語文教學的有效整合研究[J].課外語文，2020（10）：74，76.

[3]曾祥春.試論在語文教學中開展國學經典誦讀活動[J].學周刊，2020（08）：93-94.

[4]楊青花.淺談國學經典誦讀在語文教學中的滲透[J].名師在線，2019（24）：15-16.

[5]周艷紅.探討國學經典誦讀和初中語文教學的有效結合[J].新課程學習（上），2014（1）.

[6]石瑞民.國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合[J].漢字文化，2019（S1）.

作者簡介：李亞萍（1969-），女，陜西米脂人，九三學社社員，蘭州大學本科畢業，甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校講師。