激發興趣快樂寫字

張嬋清

內容摘要：小學階段中的寫字教學是語文教育工作中的基本內容，寫字能力是學生學習的基本技能，也是語文學習過程中需要培養的能力。寫字是一個修身養性的過程，能夠培養學生良好的學習習慣。在寫字教學中，要求學生要保持字跡工整、形體端正、結構均勻，需要教師進行科學指導，在培養學生寫字興趣的基礎上，引導其通過科學的方式來鍛煉寫字能力，從漢字學習中感受中華文字的藝術美感。本文就當前小學語文教學中學生寫字學習存在的問題進行了分析，探索了培養寫字興趣提高教學效率的策略。

關鍵詞：小學語文 寫字教學 寫字興趣

寫字學習對于天生好動的小學生來說是一項比較枯燥的學習，如果教學方式單一、模式傳統，那學生的興趣和積極性會大大的降低。所以很多語文教師開始重視豐富教學的形式，采用更多有效的資源融入到寫字教學中，比如生活資源、趣味游戲等，都能豐富課堂內容，提高寫字的樂趣，從而提升學生學習的積極性。加強對各種資源的有效利用來促進寫字教學的研究，讓學生感受寫字的樂趣，是提高教學效率的重要方式。但是當前在寫字學習中，還存在很多問題，學生的寫字態度不端正，筆畫順序掌握不牢靠，寫字姿勢不規范，字體潦草，教師要關注這些問題存在的原因，通過正確科學的方式進行糾正，培養學生的寫字興趣，提升寫字能力。

一.當前小學語文寫字教學存在的問題分析

（一）寫字任務重，學生學習有難度

隨著教育制度的不斷改革，社會對于人才的需求也越來越大，低年級的識字要求越來越高，不論是數量還是難度上，都有了提升，很多學生的習慣沒有養成，加上思維能力缺乏鍛煉，很容易出現學了后面忘記前面的現象。也造成很多學生越往后學，壓力越大，學業越重，教師教學上也出現瓶頸期，無法有效的完成教學任務。而寫字是識字學習中的重要部分，當學生在學習新的漢字時，往往會伴隨大量的寫字，靠反復的寫字練習來實現識字教學效果是當前存在的普遍問題，所以小學生寫字的任務也加重。而小學生的年齡小，智力、思維等方面不太成熟，不能長時間的集中注意力，教師在教學中的方式過于枯燥，學生一旦失去興趣就會轉移心思，不能很好的寫字認字。

（二）教師教學方式存在問題

很多小學教師在教學寫字時，內容過于空洞，比較重視對字體進行抽象分析，比如學習“銳”字，一般教師都是先讀，再教筆畫，讓學生練習寫字，然后組詞、造句，鞏固知識。但是這種教學模式，會導致學生的記憶隨著時間推移，而逐漸淡化，不能在腦海中形成比較深刻的印象。另外，寫字教學的課堂比較程序化，特別是一年級和二年級學生，基本都在學習識字寫字，如果長時間處在一種固定的學習模式中，學生就感受不到寫字的樂趣，不能掌握有效的方式，在記憶上難以形成長期的效果，教師沒有充分的調動學生的五官和感情，使得漢字成為了枯燥、乏味的知識，學生學起來缺乏積極性，教學的效果難以增強。

（三）教學不重視層次性

在新的教學任務中，對小學生的寫字要求是希望能夠多寫字識字，但是并不是單純的指寫字的數量，而是要挖掘學生的潛能，讓其在自身能力允許的范圍內，獲得更多的知識。然而許多語文教師在教學過程中，還存在一些理念的偏差，認為要讓所有學生都要通過寫字練習來加強記憶和理解，才能夠鍛煉學生的寫字能力。但是，由于學生生活環境、家庭條件以及自身發展情況的差異，導致他們的思維、智力、能力等方面的發展也存在不同，所以，在寫字的數量和難度上，需要進行分層次教學，而不能按照統一標準來要求。否則，有的學的比較慢的學生，在時間積累之下，就會感到學習壓力，落后其他同學時，也會產生一些自卑心理，久而久之，容易對寫字學習產生厭煩感，寫字的態度會發生變化，從而直接影響學生寫字的情緒，寫出來的效果也會不盡人意。

二.培養學生寫字興趣提高教學效果的策略

（一）創設良好的寫字氛圍，提升學生寫字興趣

興趣是最好的老師，要提高寫字教學的效果，就要讓學生主動投入到寫字學習中，讓他們可以靜下心來認真寫字。很多小學生寫出來的字體歪七扭八、筆畫錯誤，書寫排版不整齊，給人一種不美觀的感覺，除了學生態度問題之外，很大一部分原因是學生興趣不濃，寫字的心態比較浮躁。而且小學生的自制力不強，寫字學習中不能長時間集中注意力，所以寫出來的漢字就不能呈現出較好的效果。因此教師需要通過各種方式來營造良好的寫字氛圍，盡量拉長學生靜心寫字學習的時間，慢慢地培養學生靜心、專注和堅持的品質，才能真正提升寫字的教學效率。首先，教師要以身作則，樹立好榜樣，通過平常批改作業、課堂板書的方式展示寫字的魅力。比如寫字的姿勢上要端正、規范，然后漢字的筆畫順序要正確，在排版上要彰顯漢字的藝術美感，寫出一手漂亮的漢字能夠讓學生羨慕、感嘆，才能夠激發學生學習寫字的欲望，同時也可以成為學生練字的目標。其次，可以創建良好的校園寫字環境，充分利用校園的資源來促進學生學習寫字。比如可以在校園或者教室張貼一些中國有名的漢字字體，像草書、楷書、宋體以及隸書等，陶冶學生的情操，在潛移默化的影響下，促進學生去認識和了解這些字體，從中發現漢字的魅力。最后，教師要積極利用信息技術的優勢為學生創建寫字學習的生動課堂，將寫字練習變成一個有樂趣、有意義的活動，讓學生可以在寫字活動中真正體會到快樂。比如利用計算機和教室多媒體設計寫字的軟件，連接寫字的屏幕，然后讓學生在屏幕上按照提示來進行寫字，軟件可以自主打分。教師可以給得分較高的學生進行一定的獎勵，而得分很低學生，教師可以拿出來進行分析，鼓勵學生自己根據其他學生的寫字過程和效果進行反思，多引導學生自我修改，從而提升學生的信心。當然，教師平常還要對字跡工整的作業、書寫美觀的作品進行全班展示，給予寫字進步的學生一定的鼓勵和肯定，從而構建良好的班級寫字氛圍。

（二）教學寫字方法，提升寫字能力

要寫得一手漂亮的字體，除了要有寫字的興趣之外，還要擁有正確的寫字姿勢和方法。而對于六年級的學生來說，課本教材已經沒有專門教學寫字和認字的課程了，學生的寫字學習是貫穿在課堂、作業以及考試答題等多個環節中的，所以教師需要在平常學生的書寫過程中去糾正他們的習慣和方式，潛移默化地影響學生寫字的心態，提升學生對寫字學習的重視程度。首先，教師在課堂上要關注學生的寫字姿勢，要求學生做到頭正、肩平、腰直，保持胸離桌子的距離是一拳，握筆離紙一寸，時刻提醒姿勢不端正的學生，還可以讓同桌前后學生相互監督，在平常寫字的過程中，落實好寫字的姿勢，在長時間的堅持和重視之下，才能養成良好的寫字習慣。其次，在教學寫字方法時，要從字的筆畫、結構、布局排版等方面進行教學，很多小學生在六年級時已經養成了許多不好的寫字習慣，比如筆畫順序不注意，橫平豎直的基本規則也忘記了，寫字的基本功不扎實，寫出來的字體就沒有美感。教師可以利用上課幾分鐘的時間對學生出現的這種基本問題進行講解，提醒學生注意，平時可以讓學生使用田字格的作業本，引導學生觀察漢字的結構，在寫字練習時，多利用田字格去分析漢字的構造，掌握寫字的方法。

（三）重視寫字教學的評價，培養學生寫字的習慣

教師的語言在教學中會影響小學生的情緒、思維和行為，在教學中科學運用評價語言能夠提升教學的效果。但是當前很多教師的評價語言比較空洞、沒有情感，形式要比情感多，不利于提升學生的能力。因此教師要重視評價語言的應用效果，發揮好引導和鼓勵的作用，利用有效的語言來提高學生的熱情，給他們信心和指導，才能更好地提升識字寫字教學的效果。比如在字理分析教學中，針對學生的想象力、形象記憶方法的學習等，教師可以用更加生動的語言來提升學生的信心，幫助其認識自己的問題。可以用“你的分析特別新穎，你真是一個具有想象力的孩子！”“用你這種方法來記憶學習，一定會非常快！”“說錯了沒有關系，我們再一起來想一想這兩個字的區別?！边@些真誠的語言能夠營造更加輕松的氛圍，學生學起來也更加有動力。比如在書法指導上，針對學生在書寫時的良好表現，教師應該用微笑或者肯定的眼神對其表示贊揚;當學生的書寫和筆畫上出現問題時，教師可以用遲疑、質疑的眼神，對學生進行指點，讓其再次思考和反思，發現自身的問題。在課堂上，教師可以用更加明確的動作對學生的表現進行評價，例如豎起大拇指，拍拍學生的肩膀，敲敲他們的腦袋，用一些輕微的肢體接觸緩解學生的緊張心理，同時幫助他們樹立學習的信心。及時用準確的體態語言表達自己的肯定和表揚，才能使得學生在識字寫字的學習中更加投入。或者將量化和質相結合，不僅關注分數，也要關注試卷上學生答題的思維、態度以及進步的地方。

三.結束語

綜上所述，寫字是一個動態的、積累和長久的學習過程，也是所有學習工作的基礎，教師要提高學生的重視程度，激發他們對寫字的興趣，就要改變單一的教學模式，將漢字化為學生平常接觸的事物，而不是單獨的拿出來進行教學。為學生創造愉悅的學習氛圍是促進學生積極寫字的重要措施，有效利用生活中的各種資源，讓其感受寫字的樂趣，才能提高學生的寫字能力。

參考文獻

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（作者單位：廣東省珠海市斗門區井岸鎮龍西小學）