論創意寫作在中學寫作教學中的實踐嘗試

劉翠玲

摘 要 創意寫作最早起源于美國，具體是以詩歌、小說等課程培養詩人、小說家等人才為主要目的。隨著創意寫作的不斷演變，逐漸成為一種社會性的活動。將其合理應用至中學寫作教學中，能夠很好地豐富課堂教學形式，激起學生的學習興趣，提升學生的寫作水平。所以，中學語文教師可以將創意寫作的一些教學方法，巧妙地運用到自己的教學過程中去，從而有效促進中學寫作教學的不斷革新發展。

關鍵詞 創意寫作;寫作教學;教學實踐

上個世紀末，隨著文化產業的逐漸興起，創意寫作理念與培養方式越來越受到人們的重視，并被嘗試著當作文學寫作的形式在學校教育中得到應用，以期培養出一批創新型的寫作人才。不過在具體應用中，因為各方面因素的影響，導致其還存在諸多的問題。在中學語文在教學實踐中，教師依舊采用單一的教學手段，先給出一個主題，之后設置各種條條框框，讓學生進行寫作練習，這樣顯得十分的枯燥無趣，同時還會極大地限制學生的個性及創新能力的發展，導致學生寫出的作文千篇一律。而合理應用創意寫作方法則能很好解決地這些問題，促進教學質量更上一個臺階。

一、創意寫作在中學寫作教學中的應用意義

新課標明確提出，在教育教學中應該加強學生創新思維、個性等的培養，而在具體教學中要想達成這一目標，創意寫作不失為一種好方法，它能促進寫作教學質量的提升，有效鍛煉學生的創新思維，發展學生的個性。具體來說，創意寫作在中學寫作教學中的應用意義主要表現在以下幾個方面。

1.激發學生的寫作興趣

中學生處于人生成長的關鍵時期，也是學生思維發展的重要階段。中學生對于外界有著很強的好奇心，所以在具體的寫作學習中，學生對于各種條條框框往往有著很大的不滿，嘗試突破這些束縛，根據自己的想法表達內心情感。但是傳統的寫作模式嚴重阻礙著這一目標的達成，使得學生作文表現出千篇一律的問題，學生的寫作思維受到很大的阻礙。而合理應用創意寫作，可以體現出學生的課堂主體性。在這種教學模式下，教師通過合理的引導，能使學生自由地發揮想象，自由地表達自己的所思所想，這種訓練方式與中學生的心理特點是契合的，它能有效激起學生的寫作興趣，促進寫作教學目標能更加高效地達成。

2.提升寫作教學質量

創意寫作能夠有效地打破以教師為主導的作文訓練方式，有效激起學生的寫作積極性，引導學生仔細觀察社會生活，然后在恰當的情境中開展創意性的寫作。在這一過程中，學生的主體性可以得到很好的體現，學生在精神自由的狀態下，可以自如地寫出一篇篇極富創意性的文章，寫作教學質量自然就得到了有效的提高。

二、創意寫作在中學寫作教學中的實踐措施

創意寫作是一種新型教學模式，對于中學寫作教學質量的提升有著顯著的作用。不過要想將其作用有效地發揮出來，需要教師積極轉變傳統的教學觀念，并且采用多樣化的教學方式，才能達成理想的教學效果，促進教學目標的有效達成。在筆者看來，我們可以從以下幾個方面入手。

1.通過創意閱讀活動，發展學生的創新思維

閱讀是語言文字的輸入環節，寫作是語言文字的輸出環節，只有充足的輸入，才能夠確保學生高質量的輸出。因此，在中學作文教學中，教師應注重讀寫結合，豐富學生的語言積累，以提升學生的寫作能力。教師可以開展創意閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，拓展學生的文學視野。這就要求教師以語文教材為線索，整理相關的閱讀材料，實現對閱讀內容的填充，豐富閱讀文本內容和類型，讓學生盡可能多地去接觸各種風格、各種類型的文體，讓學生在廣泛閱讀的過程中，發現不一樣的寫作手法、不一樣的情感表達方式，找到全新的寫作視角，促進學生創意思維的發展，讓學生的寫作空間變得更加開闊，風格更加的迥異。

例如，在對小說體裁的文章進行教學時，教師就可以以課文內容為線索，整理不同類型的小說，并組織學生開展創意閱讀活動，讓學生接觸到不同風格、不同主題和不同類型的小說，通過廣泛閱讀，讓學生了解和掌握更多小說寫作的方法，幫助學生找到小說寫作的新視角，找到適合自己的寫作風格。

2.關注社會熱點問題，豐富寫作素材

在新課程理念中，十分強調在語文教學中引入真實的生活情境，引導學生利用語文思維和觀念，留意和關注生活中的語文。學生的寫作素材不僅可以來自大量的廣泛閱讀，現實生活同樣能夠給他們的寫作提供豐富的寫作素材，這就要求學生必須要有一個雙善于發現的眼睛，從現實生活中發現新的寫作創意。因此，在寫作教學中，教師可以將社會熱點問題引入到課堂當中，并引導學生在寫作中闡述自己的價值立場和獨特的見解，以此來培養學生的創意思維。

例如，在2020年的新冠疫情背景下，教師就可以將“最美逆行者”作為寫作主題，讓學生在寫作中闡述自己觀點，表達自己的價值立場，豐富學生的寫作素材，發展學生的創意思維，提升學生的寫作水平。

3.設計規范化的創意寫作流程

西方創意寫作已經形成了一套比較完整的創意寫作流程。就美國愛荷華大學“寫作工坊”這一模式來說，他們的具體做法就是先將學生合理地分成幾個小組，然后每一個小組都由一位教師進行指導，借助講述、討論等方式，針對某一個主題進行有效的交流，在經過反復的思維碰撞之后，學生的思維角度、寫作素材都能更加的豐富，創意寫作也就能順利地進行。而對于中學語文教師來說，便可以借鑒這種教學流程，轉變之前固化的寫作模式。例如將學生科學地分成幾個小組，然后由教師擔任主持人，啟發學生自主思考、合作交流等，進而有效拓展學生的寫作空間。除此之外，教師還可以結合課程內容、學生學習需求組織開展多樣化的主題寫作活動，將課堂延伸至課外，讓學生在真實的情境下進行創意寫作。

例如在有關“景物”描寫的主題作文中，教師便可以先將學生分成幾個小組，然后每一組設置一位小組長，利用周末等空暇時間去本地的公園等地游玩。到了目的地后，教師便可以合理地進行引導，讓學生圍繞“景物”這一主題進行討論和交流，如針對某棵樹、某朵花等進行研究分析。活動結束之后，教師再讓學生就景物描寫完成一篇作文。通過前面的鋪墊，學生必定都能積極地參與到寫作過程中來，進而達成理想的教學效果。

4.完善寫作評價體系

在傳統的作文訓練中，學生的寫作成果沒能得到有效的尊重。教師在作文評改完之后，便等同于寫作訓練結束。究其原因，教師的評語比較簡單，沒能給予學生實際性的建議。而在創意寫作中，教師可以引入多樣化的方式呈現學生的寫作成果，促進寫作教學的延伸。例如在學生寫完作文后，教師便可以組織學生輪流朗讀自己的作品，同時，還可以借助微信、微博等平臺展示學生的優秀創意寫作作品，這樣便能給予學生一種成就感，使他們樹立良好的寫作自信。而且，在這些文章發表之后，也能讓更多的讀者對其中的優缺點進行探討，進一步地豐富寫作內容。

除此之外，教師還可以借助多媒體引入其他學校學生的優秀創意寫作作品，然后帶到課堂上讓學生評析，汲取他人的長處，彌補自身的不足。通過這種方式，可以很好地完善寫作評價體系，真正發揮評價的作用，幫助學生認識到自身的不足，然后有針對性地加以改進，實現寫作水平不斷的提升與發展。

綜上所述，在中學寫作教學中合理地應用創意寫作，主要目的并不是為了培養作家，而是為了調動學生的寫作興趣，促進學生的個性化、創新化發展。為此，中學語文教師應該清楚地認識到這一點，引導學生組織開展多樣化的創意寫作活動，幫助學生形成良好的寫作思維習慣，幫助學生提高自己的寫作水平。

[作者通聯：廣東深圳市龍華區民治中學教育集團初中部]