微課在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

馮光勇

【摘要】微課是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的產(chǎn)物，是新型的教學(xué)資源和教學(xué)方式整合的表現(xiàn)。微課是借助視頻短片進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，隨著微課的普及性不斷提升，在各個學(xué)科的教學(xué)中能將學(xué)生從復(fù)雜的知識講解中解放出來，實現(xiàn)突破時間和空間的學(xué)科教學(xué)活動。九年級的物理對初中生而言在理解上學(xué)習(xí)上難度明顯增加，為了有效緩解學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)難和知識理解難的問題，初中物理教師需要認(rèn)識微課在物理教學(xué)中的作用，將微課對課堂教學(xué)的輔助作用發(fā)揮到極致。

【關(guān)鍵詞】初中物理;微課課堂;高效教學(xué)

微課是以信息技術(shù)為依托，借助視頻短片形式提升教學(xué)活動的生動性的新課程形式，借助微課的輔助能將學(xué)生和教師從課堂中解放出來，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限，以更生動的形式實現(xiàn)知識傳遞，實現(xiàn)跨時空知識傳遞，緩解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)壓力。物理作為一種解釋物質(zhì)基本運(yùn)動形式和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，需要學(xué)生具備強(qiáng)大的抽象理解能力，才能理解物理概念、物理現(xiàn)象和物理原理。借助微課這一輔助工具，能突破物理學(xué)科學(xué)習(xí)的難點。

一、物理教學(xué)中微課的特點

第一，課程時間短。微課的課程時間與正式課堂教學(xué)不同，通常在八分鐘以內(nèi)，是對某一知識點直接的詮釋。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的教學(xué)時間短，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和理解壓力也比較小，能保持專注和注意力集中攻克某一知識點，比長時間的課堂教學(xué)更有效果和針對性。微課通過視頻的方式，在短時間生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生消化和吸收。

第二，受環(huán)境影響小。物理教師可以在錄制微課后將其保存至移動設(shè)備、電腦或以其他的形式保存，借助網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等階段可以隨意播放，在遠(yuǎn)距離傳輸后學(xué)生可以隨時隨地觀看微課，達(dá)到高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)。微課受時間和空間等因素的影響小，學(xué)生不再被拘泥于教室中學(xué)習(xí)知識。

第三，教學(xué)針對性強(qiáng)。微課的呈現(xiàn)方式是簡單且直接的，能直接切入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的針對性強(qiáng)。微課的時間較短，每一分鐘的內(nèi)容都是精髓，知識點學(xué)習(xí)的重點與難點明顯，學(xué)生消化知識點時更高效。初中物理知識復(fù)雜又抽象，以短視頻講解學(xué)生認(rèn)為晦澀難懂的知識，能提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)物理的積極性，自由選擇合適的微課，可以提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的針對性和效果。

二、初中物理教學(xué)活動中微課的作用

第一，微課能充實物理課前準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)新知識是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能極大地影響學(xué)生在課堂中對知識點吸收的程度。傳統(tǒng)的初中物理課前預(yù)習(xí)是教師提前讓學(xué)生熟悉教材中的內(nèi)容，實際的預(yù)習(xí)效果并不理想。微課的出現(xiàn)極大地豐富了課前預(yù)習(xí)的形式，物理教師通過錄制微課整理下節(jié)課所學(xué)的知識，從物理知識點出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考并激發(fā)求知欲。例如，在學(xué)習(xí)九年級的《家庭電路》一節(jié)時，物理教師課前可以將家里的電路介紹給學(xué)生，講解家庭電路的組成和連接方式，了解火線和零線的區(qū)別，在介紹內(nèi)容后告訴學(xué)生“如何辨別火線和零線”，以問題依托和視頻的輔助啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)興趣，直觀地將家庭的電路展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對所學(xué)知識有大致的了解并做到心中有數(shù)，提升課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的效率。

第二，微課能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。興趣和積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)大動力，九年級的初中生學(xué)習(xí)壓力重且學(xué)習(xí)任務(wù)繁瑣，如何激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣是教師頭疼的問題。物理教師需要改變灌輸式教學(xué)的弊端，以微課的新穎形式展現(xiàn)物理學(xué)科的魅力。教師通過學(xué)生的實際生活為切入點，拉近學(xué)生自身和物理學(xué)科的距離，能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)九年級《越來越寬的信息之路》一課時，物理教師可以借助微課感受人類進(jìn)入信息時代后信息傳遞方式的迭變，錄制最貼合學(xué)生通信方式轉(zhuǎn)變的視頻，幫助學(xué)生感知科技為人類提供的便利性，以此為切入點吸引學(xué)生將注意力投入到物理課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，微課能輔助物理實驗學(xué)習(xí)。物理學(xué)科依托各種類型的實驗，實驗是物理學(xué)科必不可少的部分，物理實驗影響著學(xué)生對物理知識的理解，但因條件的局限性，部分物理實驗難以在課堂上實現(xiàn)。以微課的形式輔助物理實驗，能幫助學(xué)生從全方位、多角度了解物理實驗，節(jié)省寶貴的課堂時間。課堂內(nèi)組織的物理實驗難以讓每一位同學(xué)都觀察清晰，借助微課能幫助學(xué)生們反復(fù)觀看物理實驗，理解物理實驗的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)九年級《測量小燈泡的電功率》的內(nèi)容時，物理教師要在微課中講解依據(jù)實驗要求設(shè)計電路并測量小燈泡電功率的實驗，連接電路并使用滑動變阻器，展現(xiàn)在實驗中要測量的物理量，在實驗中邊操作邊向?qū)W生提問，能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的深入理解。

第四，微課能突破物理學(xué)習(xí)重點與難點。初中物理的知識繁瑣且難以理解，物理教師倘若應(yīng)用單一的課堂講解模式，難以幫助學(xué)生真正理解物理的重點與難點。微課這一形式能明顯簡化物理學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供了新的方式和可能。例如，在學(xué)習(xí)九年級《電流和電路》的內(nèi)容時，課堂的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生認(rèn)識簡單的電路并能動手連接簡單的電路，培育學(xué)生根據(jù)實物畫電路圖的技能，為學(xué)生掌握這些知識點，物理教師可以向?qū)W生介紹電流的形成和方向，借助微課向?qū)W生展示動手連接電路的方式和注意事項，在學(xué)生觀看微課后，向?qū)W生提問有哪些不理解之處。學(xué)生在與教師的互問互答中，更好地學(xué)習(xí)物理課堂的重點與難點。

總之，初中物理教學(xué)中需要發(fā)揮微課對知識點教學(xué)的輔助作用，實現(xiàn)對傳統(tǒng)初中物理課堂的變革式教學(xué)，不斷地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。微課對學(xué)生而言具有吸引力和感染力，初中物理教師需要借助微課滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需要，全方位培育學(xué)生的物理思維。微課能充實物理課前的準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性;微課能輔助物理實驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)的重點與難點，有效地緩解學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)和知識理解的難度。

【注：本文系廣東省湛江市廉江市中小學(xué)教育學(xué)科“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項目立項課題“微課在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用”（編號：2019LJYB064）的研究成果之一。】

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[2]朱春耀.微課構(gòu)建初中物理分層教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（01）.