以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

曾曉憶

摘 要：英語科目，是高中階段的必修科目，包括詞匯積累、句型學(xué)習(xí)以及寫作練習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，它也是高考選拔人才的必考科目。因此，學(xué)校需要重視對這一科目的教學(xué)。但在開展教學(xué)工作的過程中發(fā)現(xiàn)，寫作問題是學(xué)生目前面臨的最大問題。而通過以讀促寫或者讀寫結(jié)合的方式，能夠有效解決這一問題?；诖?，本文對以讀促寫教學(xué)方式，在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學(xué);具體應(yīng)用

引言：

在新課改革的背景下，逐漸突出英語寫作的重要性。而要想提高學(xué)生的英語寫作能力，就要不斷豐富學(xué)生的詞匯量，讓他們積累更多的寫作素材，從而熟練掌握各種寫作技巧。而以讀促寫是比較新型的教學(xué)方式。同時，它也是能夠有效提高學(xué)生寫作水平的方式。

一、高中英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

在高考的壓力下，很多教師在開展英語寫作教學(xué)的過程中，都會注重對句型和固定搭配的考查，以及針對高考題型的重點練習(xí)，這與教師秉承的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念有很大關(guān)聯(lián)。但這樣的方式，無法拉開學(xué)生寫作水平的差距，且固定句型的套用，也會使英語作文千篇一律，無法吸引讀者的興趣。

（二）注重寫后活動，缺乏寫前指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，很多英語教師會為學(xué)生布置大量課后寫作作業(yè)，再由自己花費(fèi)時間去批改，而不注重對寫作前的科學(xué)指導(dǎo)。這就會使教學(xué)的側(cè)重點發(fā)生改變，而無法為學(xué)生提供充分的語言輸入，且取得的教學(xué)效果也不顯著。

（三）現(xiàn)行教材的局限性

英語教材內(nèi)容的設(shè)定，是基于學(xué)生詞匯量和寫作話題上的，這樣的內(nèi)容雖能夠為學(xué)生寫作打下堅實基礎(chǔ)，但要想使學(xué)生寫作更具特色，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、高中英語寫作教學(xué)以讀促寫教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（一）熟讀教材內(nèi)容，豐富語言表達(dá)

處于高中學(xué)習(xí)階段，高中生必須有自主學(xué)習(xí)的能力和自我約束的能力，但是在學(xué)習(xí)中也會遇到很多問題，許多高中生都不知道如何有效學(xué)習(xí)，以及如何提高成績，在答題時也不知道如何用正確的、精美的語言表達(dá)。這些問題都會給學(xué)生的心理造成巨大壓力，同時，影響他們的心理健康。而通過讓學(xué)生熟讀教材內(nèi)容，能夠讓他們認(rèn)識句型句型，以及固定搭配和使用，并提高他們的語感，以此來提高他們的語言表達(dá)能力。

例如，讓學(xué)生在回答問題時，去模仿某一道題的回答方式，或者讓學(xué)生編寫句子，按照課本的例句進(jìn)行仿寫。首先學(xué)生必須要理解原題的意思，根據(jù)題所表達(dá)的意思去分析其中所要求的上下結(jié)構(gòu)，同時，要具有明確的目的和思路，所以，老師在閱讀的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生劃分出層次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在寫作時要學(xué)會主次分明。此外，學(xué)生在閱讀教材的過程中，也應(yīng)要求他們對經(jīng)典句子進(jìn)行收集，如“It is no good crying over spilt milk.（覆水難收）”，以及它的另一種表達(dá)“spilt water cannot be gather edupagain”再利用這些句子進(jìn)行寫作結(jié)習(xí)增加英語寫作的文學(xué)性與可讀性。

（二）閱讀詞匯、句型，奠定寫作基礎(chǔ)

詞匯量的多少決定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果你想寫好一篇高中英語作文，那么你必須要具備大量的詞匯，而且還要明白句型的作用，因為句型決定著整篇作文的質(zhì)量。在高中英語作文的寫作過程中，很多同學(xué)都會因為句型掌握不好而出現(xiàn)低分作文的情況，針對這類問題，豐富學(xué)生的詞匯量，幫助他們打好英語寫作基礎(chǔ)，就顯得十分重要了。

這就要求教師在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生長期練習(xí)寫作技巧和方法，提高他們的語言素養(yǎng)，以及語言表達(dá)能力，以保證學(xué)生能夠?qū)懗鐾〞车挠⒄Z句子。且同時，一句優(yōu)秀的句子，可以為全文奠定基礎(chǔ)，從而表達(dá)出感情基調(diào)。

此外，有很多英語作文都是根據(jù)看圖來表達(dá)其中的含義，要想寫好此類作文，就必須要具備識別圖形外表特征，以及內(nèi)在含義的能力，從而列出一篇優(yōu)秀的英語作文。這時老師應(yīng)該在實際寫作中提高學(xué)生詞匯量和閱讀能力，然后將課本中的經(jīng)典句型靈活運(yùn)用于寫作中，防止學(xué)生在寫作時出現(xiàn)中式英語錯誤。

（三）小組合作，整合寫作素材

不同的學(xué)生有不同的閱讀方式，他們所重點掌握的閱讀內(nèi)容也會有所區(qū)別，所以他們收集的英語寫作素材也大有不同。如果老師想要提高他們的英語寫作能力，并要求他們掌握不同的寫作題材，就需要將他們組織起來，通過小組合作的方式，讓他們針對同一主題，交流自己的寫作意見，以此來豐富學(xué)生的寫作視野和閱讀層次，以此來達(dá)到以讀促寫的效果。

例如，要寫一篇以“Myhobby”為主題的英語作文時，就可以組織小組成員，讓學(xué)生把自己的愛好分享給小組成員或者演講出來，并說明自己是如何養(yǎng)成這種愛好的。通過這樣的方式，能夠打開學(xué)生寫作的思路，并能夠教會他們從不同角度寫作。另外，當(dāng)小組討論結(jié)束后，還應(yīng)由各組組長，將小組內(nèi)每位學(xué)生的寫作思路整理出來，交由老師，并由老師進(jìn)行審閱和給出參考意見。同時，老師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)嚴(yán)格要求他們積累單詞和句型，熟讀書本內(nèi)容，以豐富他們的寫作素材，從而提高英語寫作的能力和水平。

結(jié)束語：

總之，高中英語教學(xué)，要想提高學(xué)生的寫作能力，就要靈活應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀并掌握課本內(nèi)容，積累詞匯和寫作技巧，為英語寫作打好基礎(chǔ)。同時，幫助學(xué)生搜集更多寫作素材，讓他們學(xué)會從不同角度進(jìn)行寫作，以提高自身的寫作水平。并通過小組合作的方式，開拓他們的寫作視野，以此來提高它們的寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省阿壩州汶川中學(xué)校）