電化教學背景下的小學數學教學策略

李朝陽

摘 要：隨著信息技術的發展，電化教學越來越普遍，給教學帶來了較大的改變，同時也切實提升了教學效果。所以，對于小學時期的數學教學而言，教師需要注重電化教學。為此，教師應當對電化教學方式以及手段進行詳細的研究，并將之與小學數學教學進行有效的結合，提升數學教學的效率，同時也促進學生的數學能力發展。

關鍵詞：小學數學;電化教學;教學方式;策略研究

在教育改革不斷推進的今天，教育教學領域發生了巨大的轉變，教師應當跟上教育改革的變化，適應教育教學的轉變。也即是說，教師不能將自己限制在傳統教育中，而是應當不斷學習新的教育理論以及教學方式，給課堂教學帶來新意。基于此，教師需要有意識地進行電化教學，并熟練掌握各種電化教學手段。在此基礎上，教師需要靈活運用電化教學方式來讓小學數學課堂煥然一新。很多小學生對數學學習的興趣并不大，一方面是因為數學較為抽象，他們很難理解數學知識，另一方面是因為學生覺得數學學習較為無趣，他們很難提升學習興致。將電化教學手段應用在數學教學中，可以有效改善學生對數學學習的看法，提升數學教學的趣味。同時提升數學教學的形象性，幫助學生深入理解數學知識。因此，本文從以下幾個方面入手來對電化教學背景下的小學數學教學策略進行研究。

一、整合課內課外資源

整合課內外教學資源不僅可以讓數學課堂更加豐富多彩，還可以讓學生學到更多的數學知識，促進他們的能力發展。在以往的小學數學教學中，教師的教學內容多是數學教材中的教學內容，即使想要增加教學內容，也沒有較為便利的方式。電化教學幫助學生解決了這一難題，教師可以將豐富的課外內容通過多媒體設備展示給學生，讓學生從教材學習中脫離出來，改變以往的學習方式，同時也體會到數學學習的新鮮感。不過，需要特別注意的是，教師所選擇的課外內容不僅需要與教材中的內容密切相關，還需要具有較強的吸引力，否則學生只會體驗到較大的學習壓力，很難感受到電化學習的樂趣。

例如：在“觀察物體（三）”的教學中，我將一些教材中沒有的案例整合到了教學中。具體來說，教材中的內容是學生需要學習的基礎內容，案例也較為基礎。我給學生找的課外案例較為新穎，比如案例中的小正方體上有文字和圖畫，學生可以根據文字和圖畫以及從不同方向拍攝的小正方體的圖片進行組合正方體的拼接。學生對這樣的案例非常感興趣，并且因為案例練習對本節課的知識理解得更加深入了。所以，教師需要巧妙地利用電化手段整合課內外資源，優化數學教學。

二、巧妙增加課堂趣味

對于小學生來說，平平淡淡的知識性的數學教學很難激發出他們的學習興趣。學生的學習狀態與學習效果受學習興趣的影響比較大，所以，教師需要注重對學生數學學習興趣的激發。也即是說，教師可以利用電化手段來巧妙地增加課堂教學的趣味，讓學生在趣味的促使下進行積極主動的數學學習。需要特別注意的是，教師增加的趣味需要符合學生對趣味的認知，否則很容易弄巧成拙。因此，教師需要先對學生進行充分的了解，再進行趣味化的課堂教學設計。

例如：在“圖形的運動（三）”的教學中，我運用多媒體設備給學生播放了趣味視頻，意在用視頻增加學生的學習興趣。具體來說，學生大多喜歡游樂場，而游樂場中有很多與本節課教學內容相關的項目。所以，在教學剛剛開始的時候，我運用多媒體設備給學生播放了關于游樂場的視頻。在視頻中學生可以看到旋轉的海盜船，也可以看到旋轉木馬和摩天輪，并且視頻伴隨著歡樂的聲音，學生看得津津有味。所以，當我告訴他們這節課的學習內容與視頻相關時，學生的學習興趣一下子被激發了出來，并且有些迫不及待地想要進行接下來的學習了。由此可以看出，電化教學可以切實提升教學趣味，教師需要巧妙地運用電化教學手段增添課堂趣味，提升學生的數學學習主動性。

三、注重課堂教學展示

課堂教學展示既可以方便教學，又可以讓學生獲得展示自己的機會，還很容易讓學生因此獲得成就感。所以，教師需要注重課堂教學展示。以往沒有電化教學設備，教學展示較為傳統，并且占用的時間比較長。現如今，教師可以巧用電化教學設備引導學生進行展示，促使他們對數學學習內容進行描述，進而加深學習效果。同時也深化學生之間的了解程度，拉進他們的同學關系。

例如：在進行“折線統計圖”的教學時，在教學中，我給學生布置了繪制折線統計圖的任務，并提前告訴他們會抽人進行展示。具體來說，這次教學運用的是電子白板，在學生繪制過程中，我會在班級中走動，挑選繪制得比較好的學生，讓他們上臺進行展示。學生的繪制作品會用電子白板展示出來，這樣可以節省他們將之畫在黑板上的時間。在展示的同時，學生需要對自己的繪制過程進行描述，其他學生可以據此進行提問。在這樣的展示中，學生的隨機應變能力以及數學思維會得到提升，成就感也會油然而生。所以，教師需要注重課堂教學展示，并不斷優化課堂教學展示。

四、強化數學課后擴展

電化教學手段不僅可以運用在數學課堂教學中，還可以運用在課堂教學后，強化數學課后擴展教學。也即是說，教師需要擴大電化教學的范圍，利用電化手段進行遠程教學擴展。現如今電子設備普及，信息技術發達，教師可以利用微信、騰訊課堂等軟件對學生進行擴展教學。這樣的擴展教學方式可以給學生帶來新鮮感，也可以強化他們的課后學習效果，促進他們數學學習能力的提升。

例如：在“正方體和長方體”的教學結束之后，我讓學生在課后制作正方體和長方體，并用不同的方式進行制作。也即是說，正方體與長方體的展開方式有幾種，制作方式就有幾種。學生可以在課后自由結隊，并建立小組微信群，利用微信群進行遠程合作與交流。如此可以打破時間和空間的限制，讓學生的課后擴展學習更加有趣和有效。這樣的擴展教學方式非常受學生歡迎，并且教學效果極佳。所以，教師需要注重課后的電化教學，并不斷強化課后教學。

綜上所述，小學時期是打基礎的時期，小學時期打下的數學基礎對學生之后的學習具有非常重要的影響。所以，教師需要妥善運用電教手段，幫助學生打好數學基礎。并且，教師需要不斷優化數學電化教學，讓學生感受到電化教學的魅力，并主動進行數學學習，養成良好的數學學習習慣以及意識，為他們數學核心素養的發展奠基。

參考文獻：

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（湖南省婁底市漣源市伏口鎮中心小學）