初中德育教育有效性的提高策略

蔡明玉

摘 要：在初中班級的管理與教育工作中開展德育教育，是為了使班級學(xué)生能夠全方位地接觸到德育機會，并真正利用科學(xué)的教育方法使學(xué)生能夠真正受其影響，從而樹立起與現(xiàn)代社會價值觀念相適應(yīng)的道德價值體系，約束與規(guī)范學(xué)生未來的社會實踐行為。為了更好地將德育教育觀念傳遞給初中班級的學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地吸收與內(nèi)化德育觀點，教師應(yīng)該首先做好德育教育有效性的提高策略研究工作，以此優(yōu)化德育教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的德育課堂。

關(guān)鍵詞：初中班級;德育教育;提高策略

初中階段的學(xué)生正處于價值觀念形成的黃金時期，在這一階段中對學(xué)生進(jìn)行價值觀念方面的教育，往往能夠幫助與學(xué)生更好地樹立起良好的價值體系，對學(xué)生未來的行為起到有效的規(guī)范作用。在初中階段的教育體系之中，德育教育即是對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行合理的引導(dǎo)的科學(xué)教育內(nèi)容，其中的教育觀點能夠?qū)W(xué)生的意識形態(tài)產(chǎn)生直接的積極影響，使學(xué)生能夠真正通過德育課程的學(xué)習(xí)，在德育教育的影響下形成與現(xiàn)代社會價值觀念相適應(yīng)的價值體系，以此起到規(guī)范學(xué)生未來社會生活中實踐活動的作用，使學(xué)生真正能夠利用所學(xué)知識服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會。為了使德育教育能夠更好地影響學(xué)生，教師應(yīng)該首先做好教學(xué)策略的制定工作，以優(yōu)化教育模式的方式推動德育教育有效性的提高。

一、善用媒體資源優(yōu)化表現(xiàn)結(jié)構(gòu)

在以往的德育教育環(huán)節(jié)之中，德育觀點的輸出往往局限于教師的口語表達(dá)或是書面表現(xiàn)形式的表達(dá)，這種方式具有較強的理論性，相對于學(xué)生而言較為抽象，不利于學(xué)生直接內(nèi)化德育觀點，并受到德育觀點的影響。因此在初中班級的德育教育實踐之中，教師應(yīng)該及時地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的數(shù)字教育手段，并通過在德育教育實踐之中對媒體資源的有效利用，優(yōu)化德育觀點的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更為直接地接觸德育教育內(nèi)容。

例如，在初中班級的理想主義教育中，為了使班級學(xué)生能夠樹立起與現(xiàn)代社會價值觀念相適應(yīng)的遠(yuǎn)大理想，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與社會實踐提供信念與方向，教師即可在課堂中為學(xué)生進(jìn)行視頻媒體資源的展示，以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)理想教育觀點的表現(xiàn)形式。在課程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對教師課前搜集的與理想主義相關(guān)的視頻媒體資源的觀賞，學(xué)生能夠真正被視頻中默默奉獻(xiàn)在各個崗位中角色所感動，并在視頻富有感染力的配樂與人物無私奉獻(xiàn)的身影與發(fā)言影響下，學(xué)生將建立起對理想教育觀點的感性認(rèn)知。通過這種方式，學(xué)生能夠快速地接受理想教育的觀點，并真正將其內(nèi)化形成富有自身主觀色彩的遠(yuǎn)大理想，由此形成真正有利于其參與到社會實踐中的德育價值觀念。

二、借助時事內(nèi)容豐富教育資源

在初中階段的德育教育實踐之中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對德育教育內(nèi)容的理解，教師應(yīng)該在課程中巧妙地借助時事內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更具體地看待德育觀點。由此實現(xiàn)德育教育有效性的提高。為此，教師應(yīng)該盡可能選擇具有時效性的本地時事資源，由此保證資源內(nèi)容的時效性。

例如，在社會公德教育實踐活動開展的過程中，教師即可在課程開始前對利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源對相關(guān)的本地時事資源進(jìn)行搜集，之后將搜集到的時事資源放置在課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生對時事中發(fā)生的事件進(jìn)行評判。這些與維護(hù)社會公共資源或是破壞公共資源的時事新聞能夠創(chuàng)設(shè)出真實的與學(xué)生現(xiàn)實生活存在聯(lián)系的資源情境，在這一情境框架之下學(xué)生所做出的判斷能夠切實地體現(xiàn)出學(xué)生對社會公德相關(guān)價值的理解，并真正完成辨別是非的德育實踐。通過這種方式，教師能夠真正引導(dǎo)學(xué)生積累社會德育實踐的經(jīng)驗，為其后續(xù)社會公共生活中的德育實踐創(chuàng)造條件。

三、營造德育環(huán)境形成間接影響

初中階段的學(xué)生的價值觀念還處于塑型階段，這一階段中的學(xué)生不具備較強的辨別良莠的能力，十分容易受到客觀環(huán)境或是外在因素的影響而產(chǎn)生不利于其成長的德育價值觀念。因此，在初中班級的德育教育實踐之中，教師應(yīng)該有意識地協(xié)調(diào)班級成員，營造出整體的德育教育環(huán)境，以此為學(xué)生的價值觀塑造創(chuàng)造間接影響條件，從整體環(huán)境推動德育教育有效性的提高。

例如在對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的德育教育實踐中，教師可以組織學(xué)生開展集體實踐活動，以此提高班級學(xué)生的凝聚力，形成和諧的班級集體環(huán)境。為此，教師應(yīng)該首先為學(xué)生提供一個集體性的目標(biāo)，為班級同學(xué)提供指向性一致的實踐方向，由此協(xié)調(diào)班級成員的個人意識，使學(xué)生能夠在同步的需求之下能夠切實地參與到集體實踐氛圍之中，真正以協(xié)同合作的方式最終實現(xiàn)實踐任務(wù)。通過這種集體性實踐的組織，不僅能夠使學(xué)生真正在集體實踐環(huán)境中直接地體驗協(xié)同的方式，在感知中內(nèi)化集體主義觀點，更能夠有效地建立起長期的和諧班級環(huán)境，使學(xué)生能夠在具有凝聚力的班級集體中更好地感受德育氛圍，自覺踐行德育實踐，使學(xué)生的德育價值得以進(jìn)一步的優(yōu)化與完善。

四、組織實踐活動引導(dǎo)直接體驗

德育教育不能一味地停留在理論階段，在初中班級的教育與管理工作中教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與到具體的德育行為實踐之中，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為自身的實踐操作，由此積累起德育實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對德育觀點的具體認(rèn)識。

例如在初中班級的德育教育實踐之中，教師可以組織班級學(xué)生走入校園之中開展校園環(huán)境的清潔與維護(hù)活動，使學(xué)生能夠真正對學(xué)校這一公共環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。在教師的組織之下，學(xué)生不僅能夠真正在實踐的過程之中具體地學(xué)習(xí)清潔工具的合理使用方法以及在公共區(qū)域勞動的具體方法，更能夠在清潔工作中直觀地看到自身的勞動在公共環(huán)境中所存在的積極價值，使其認(rèn)識到勞動的艱辛與不易。這將驅(qū)動學(xué)生更加積極地參與到未來的社會勞動實踐中去，并使學(xué)生能夠真正自覺地保護(hù)他人的勞動成果，主動對社會公共的衛(wèi)生環(huán)境進(jìn)行維護(hù)，由此提高學(xué)生的勞動德育價值。

綜上所述，在初中階段的德育教育實踐之中，教師為了提高德育教育的有效性，必須及時地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況制定德育課程，優(yōu)化教育策略，為學(xué)生創(chuàng)造更和諧的教育環(huán)境，創(chuàng)造更多的教育機會以鞏固對學(xué)生德育教育的一系列成果，更好地達(dá)到“既教書又育人”的教育目的，這同時也是班主任德育工作有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖武忠.實施精細(xì)化管理提升初中德育實效性[J].教育（文摘版），2016（2）.

[2]李明霞.提高初中德育實效性的幾點認(rèn)識[J].未來英才，2016（22）.

（福建省南安市五星中學(xué)）