小學美術運用微課的研究策略

操靜

摘 要：在小學現階段的教學中，受到新課程改革的不斷推進和發展，越來越多的教學工作者逐漸注重起培養學生的自我學習能力。但是，目前大部分教師的教學觀念中還存有傳統的教育思想，而這種思想所帶來的教育弊端也愈發凸顯。對此，需要教師轉化以往的教學思想，通過施行新的教育模式，來提高課堂教學質量。本文提出小學美術運用微課教學的研究方法，以此實現高質量的課堂教學。

關鍵詞：微課;小學美術;研究策略

新時代的科學技術不斷地和各個階段的教育相互融合，從而形成新型的教育模式。而將微課全面滲透到小學美術教學中，可以讓學生不再受制于時空的限制，能夠及時掌控當前的教學信息，讓學生在探索美術相關知識上變得更加積極，從而促進學生課堂教學的質量。

一、創設豐富教學情境

美術學科也是小學階段的重要學科，其可以培養學生對于美的認知。而美術是人們在生活中通過仔細觀察而發現美的事物。對此，在進行實際的美術課堂教學過程中，教師就可以運用微課為學生建設仿真的教學環境，讓學生在真正的環境中體會到美。

例如，我們以教授《回家的路上》這節課為例。本節課需要讓學生通過參考家到學校的建筑物，來清楚的辨別方向。因此，在進行課前設計的過程中，教師可以先將和家到學校之間建筑物有關的圖片和視頻進行整理，然后將其用多媒體來制好微課內容。之后可以在美術課堂導入環節中，引導學生回憶自己自己在生活中，從放學到回家、從路上走、公園玩耍中，還記不記得路上遇到了哪些具有特點的建筑物？然后讓學生積極將自己的想法說出來。接著再將微課內容展示給學生，并讓學生找出視頻中家到學校之間的建筑物和自己所見到的建筑物之間的異同點。接著，教師詢問學生：同學們，你們可以用手中的畫筆描繪出自己回家路上的風景嗎？然后讓學生進行探索和討論，教師可以適當的進行指引和反饋。最后，教師引導學生積極展示自己的創作作品，并由教師將這些內容進行整理和篩選，再次制成微課教學，通過網絡平臺發到班級學習群中，讓學生在課下還能進行及時體會到美。

二、幫助學生拓寬視野

小學階段的學生正處于心理和個性化發展的關鍵階段，并且在不斷的學習過程中，逐漸衍化出自主意識和探索需求。因此，教師可以在進行小學美術教學活動中，充分利用這一特點和優勢，將生活中的美術知識進行整理和歸納，讓學生了解到生活和美術是密不可分的關系。這樣可以強化學生對于美術知識和關于美術知識源頭的理解和掌握，從而真正的拓寬學生的視野。

例如，我們以教授《甜蜜的夢》這節課為例。刮出肌理效果的教學方法是小學美術教學中常見的教學手段，學生可以通過運用刮法來展示藝術中的紋理效果。對此，當教師在進行美術美術課堂教學中時，可以充分運用微課的教學優勢。首先，在課前設計的環節中，教師將本節課程內容相關的輪廓性知識制作成微課，通過互聯網平臺發送到班級學習群中，讓學生依據該微課的教學內容，進行探索和學習，如，讓學生在睡醒之后記憶一下自己的夢境、通過紀錄片展現給學生做夢的原因等。教師在將這些知識點的相關影像資料進行整理，并將注釋放置在微課內容中。然后，在進行美術課堂導入環節中，教師先讓學生分享自己做夢的感覺，并且在分享的過程中，需要讓其他學生積極感受其夢境中哪里最精彩。等待學生分享完成后，將此類美術知識點的核心部分，以微課的形式讓學生觀看，教師在相應進行補充。最后，在課下的學習過程中，教師將課堂上，學生不會的問題進行整理并制成微課的形式，并由互聯網平臺發布到班級學習群中。通過運用微課的教學方式，有效縮短了學生之間和師生之間的關系，并且教師在課后根據學生整理的資料制作成的微課能夠在幫助學生吸納相關知識的基礎上，拓寬學生的視野，真正實現全面發展。

三、微課展開分層教學

每個學生的學習程度都會受到多種因素的影響而導致不同，這些差異也會直接影響到學生的思考和學習力。因此，在進行實際的小學美術教學過程中，需要教師依據學生個性化的不同，通過開展分層教學來滿足不同階段學生的學習需求。小學美術傳統教學模式中，教師將具有美育的美術知識，教授給每一位學生，但是學生無法在有限的時間充分掌握到其中的原理，也無法提升課堂教學質量。而微課教學就可以依據不同學習階段的學生，進行教學，讓美術知識變得更加明了，有助于每位學生的學習需求。通過開展分層教學，能讓不同層次的學生能夠在不同的微課內容中掌握符合自身發展需求的教學內容，進而提高課堂教學質量。

綜上所述，將微課教學全面融入到小學美術課程教學中，是信息技術和課本內容的整合，這樣可以讓學生不再受制于時空的限制，將學生日常生活中瑣碎的時間集中起來。這樣的微課教學是充分體現了現如今科學技術不斷融入教育教學中的結果，也符合學生在小學階段的成長規律。因此，需要教師充分尊重學生為教學主體，不斷探索出信息技術和教育教學中的聯系，以此提高課堂教學質量和推動小學美術教學的發展。

參考文獻：

[1]季巧偉.讓“微”風吹進課堂——微課在小學美術教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：191.

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（安徽省合肥市蚌埠路第四小學）