實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

劉慧敏

摘 要：初中化學(xué)的課程安排較為緊湊，且教學(xué)時間相較于語數(shù)外這三大學(xué)科來說較短。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會比較大。為了能夠讓初中學(xué)生快速掌握重要的化學(xué)知識點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，并將課堂盡量變得更加生動形象。因此，實驗教學(xué)法就顯得尤為重要。廣大教師在進行初中化學(xué)教學(xué)時，可以穿插實驗教學(xué)法，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;實驗教學(xué);課堂效率;知識點

實驗教學(xué)法對于理科來說是非常適用的，特別是化學(xué)和物理這類學(xué)科。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有所期待，他們與教師的配合率就會有所提升，教師的講課效率也一定會有明顯的改善。初中化學(xué)的知識點涵蓋面廣，并且有很多原理講解和教學(xué)展示是離不開實驗的。教師單純地對課本進行講解，可能會使學(xué)生在理解上產(chǎn)生偏差，并且不容易深刻地把握化學(xué)相關(guān)的原理。實驗教學(xué)法可以有效彌補這類缺陷，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在此分析實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初三的學(xué)生有一定的思維能力，并且具備了一定的生活常識。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，通過進行一些有趣的化學(xué)實驗，拉近學(xué)生之間的距離，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多初三的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的只有一個，就是為了應(yīng)對中考，所以并沒有對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生很高的積極性。教師需要掌握學(xué)生的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”的時候，本單元的主要課題都是圍繞著生活中的一些常見的物質(zhì)，從而引入化學(xué)學(xué)習(xí)。氧氣是很多學(xué)生都有一定了解的物質(zhì)，為了讓學(xué)生能夠更加深刻地了解氧氣的特點以及特性，教師可以通過實驗的方法進行教學(xué)。在進行本節(jié)課教學(xué)的時候，我首先從實驗室準(zhǔn)備了一些實驗用品，例如過氧化氫溶液、二氧化錳、木條、酒精燈、火柴等。我先在課堂上通過這些物質(zhì)進行實驗，以此來吸引學(xué)生的注意力，并在實驗結(jié)束之后向?qū)W生進行提問，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生掌握了制取氧氣的原理之后，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，我邀請兩位學(xué)生與我一起進行制取氧氣的實驗。通過實驗教學(xué)法，教師可以與學(xué)生快速的拉近距離，并且極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、幫助學(xué)生掌握知識點

化學(xué)的知識點相對于其他科目來說更具有專業(yè)性，并且學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容較為零散。因此，教師針對本科目的教學(xué)特點，需要幫助學(xué)生梳理知識點的框架，并且盡量能夠在課堂上幫助學(xué)生深刻掌握重要的知識點。化學(xué)教學(xué)與其他科目教學(xué)最大的不同，就是可以利用實驗的方法來提高全體學(xué)生的注意力。所以教師應(yīng)當(dāng)善于利用這個教學(xué)的優(yōu)勢和特點來幫助學(xué)生鞏固和掌握相關(guān)的知識體系和知識點。

例如，在學(xué)習(xí)“水的組成”的時候，本節(jié)課教學(xué)重點就是通過電解水實驗確定水的組成，并且能夠區(qū)分單質(zhì)和化合物。在學(xué)習(xí)電解水實驗之前，學(xué)生需要了解氫氣的特點和性質(zhì)。在本章教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，可以寫出簡單的化學(xué)反應(yīng)的過程。教師可以在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的了解不同物質(zhì)的特點。我在本節(jié)課的開始向?qū)W生提問：“你眼中水的特點是什么？”這些簡單的問題，學(xué)生通過日常的生活以及知識儲備都能夠進行回答。但是，涉及到收集氫氣的問題的時候，部分學(xué)生則無法回答。針對這種情況，實驗教學(xué)法就可以派上用場。就是可以邀請幾位學(xué)生上臺共同進行實驗，在實驗的過程之中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，通過向下排空氣法和排水法可以收集到氫氣，以此歸納總結(jié)出了氫氣的特點。在課后練習(xí)的時候，通過巡視課堂可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于氫氣的特點掌握是非常深刻的，這也為電解水實驗的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。由此可見，教師通過實驗教學(xué)可以有效利用課堂的時間，幫助學(xué)生在課堂上掌握教學(xué)的重點與難點，從而既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高課堂的學(xué)習(xí)效率

由于初中化學(xué)的課程安排較為緊湊，且開課的時間較晚，因此并沒有足夠的大量的教學(xué)時間讓教師進行細(xì)致的教學(xué)。廣大教師在進行教學(xué)的時候，需要更有側(cè)重點地進行教學(xué)，并且提高課堂上的效率。然而，在實際的教學(xué)之中，初三的學(xué)生每天都面臨著大量的課程和練習(xí)，所以并不能確保每節(jié)課的狀態(tài)都是最佳的。教師為了能夠讓學(xué)生在化學(xué)課堂上提高效率，就可以利用實驗的方法來吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”的時候，本節(jié)的教學(xué)重點是要掌握燃燒的條件和滅火的原理，如何引導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)確得出燃燒的條件如果只是單純講解就會略顯空洞，需要教師通過化學(xué)實驗的方法來讓學(xué)生真正的“眼見為實”。在本節(jié)課教學(xué)之中，探究燃燒的條件之一——溫度達(dá)到著火點。我先做了一個小演示實驗，在同樣的條件下，在酒精燈火焰上點燃木炭和紙團時，紙團迅速燃燒，木炭不燃燒，讓學(xué)生直觀感受到了探究實驗的過程。在實驗結(jié)束之后，我向?qū)W生提了相關(guān)的問題，學(xué)生可以根據(jù)實驗的過程和結(jié)果給出答案，以此提高了教學(xué)的進度。相對于空洞的理論教學(xué)和宣傳教育，化學(xué)實驗可以更加直觀地讓學(xué)生認(rèn)識并理解相關(guān)內(nèi)容。由此可見，化學(xué)實驗課不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，還可以提高學(xué)生的注意力，從而提高課堂的效率。

綜上所述，實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)上占領(lǐng)著很高的地位。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的效果比被動學(xué)習(xí)的效果更加有效。學(xué)生懷揣著學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣來主動學(xué)習(xí)時，當(dāng)學(xué)生面對化學(xué)看不懂、不理解的地方時，自己的學(xué)習(xí)態(tài)度還會保持高度集中，而不是在面對困難的時候選擇回避和放棄。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對可以讓一個學(xué)生的化學(xué)水平發(fā)生質(zhì)變，而這一切的起因都是興趣使然。化學(xué)教學(xué)中離不開實驗教學(xué)法，但是教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整。有的教學(xué)內(nèi)容用不到實驗教學(xué)法，有的教學(xué)內(nèi)容離不開實驗教學(xué)法，教師要根據(jù)實際情況進行選擇，以此來提高初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

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（山西省大同市實驗中學(xué)）