高中數學三角函數知識教學方法淺談

張成芳

【摘要】高中階段數學知識難度較高，其中三角函數是重點內容之一，同時是高考必考內容，學生需要對其進行全面掌握.本文根據以往工作經驗，對高中數學三角函數知識教學中的常見問題進行總結，并從明確教學目標、將三角函數融入整個高中數學教學體系之中、注重對知識的區分、開展趣味性教學、正確應用多媒體技術、強化學生歸納和總結的能力、了解基本的解題規律七方面，論述了高中數學三角函數知識教學方法.

【關鍵詞】高中數學;三角函數;多媒體技術

學好數學對于學生后續學習生涯和成長有著極大的幫助，三角函數作為高中數學之中的核心內容，是學生必須牢牢掌握的知識.教師在執行教學工作時，應提前了解學生在學習三角函數過程中容易出現的錯誤，制訂針對性較強的教學模式，并保證教學方法靈活多樣、簡單易懂，以此來完善學生自身的薄弱之處，更加全面地了解三角函數之中所包含的定理和規律，提升數學成績.

一、高中數學三角函數知識教學中的常見問題

（一）學生對教材概念了解不多

在高中三角函數學習過程中，學生自身需要具備較強的推理和理解能力，部分學生在學習時，并沒有理解基本概念的含義，導致其推力能力存在較大欠缺.除此之外，由于部分學生對三角函數幾何形意義和方程式沒有做到深入性理解，正弦、余弦曲線畫法也沒有做到熟練掌握，觀察力有限，從而在學習三角函數內容時感到非常吃力.

（二）學生對三角函數變形公式缺乏理解

從高中數學三角函數學習中能夠看出，公式與公式之間存在很大聯系，而且實際變形過程也極為復雜.所以說，學生在學習時應了解三角函數基本公式和實際規律，掌握更多的學習技巧，只要這樣，才能掌握更多與三角函數相關的數學知識.我們從實際教學工作中了解到，學生對于該方面的掌握程度并不是很理想，沒有學會如何應用數形結合思想，這也成為學生學習、教師教授的最大難點之一.

二、高中數學三角函數知識梳理的問題

在三角函數知識梳理過程中會出現下面兩種情況：第一，為了節約部分課堂時間，教師會選擇少上或者是不上知識梳理課程，讓學生在課后自行完成;第二，在課堂上，部分教師會讓學生自行整理，為他們留下足夠的梳理時間，但由于教師并不過多參與其中，導致學生心中很多問題無法得到解決，最終影響了三角函數的學習效果.實際上，教師對于教材中的各種知識點比較熟悉，他們應該精心設計提問問題，與學生進行互動交流，做到有序提問和板書，此種情況之下，學生的學習效果也會得到提升，從而建立良好的課堂氛圍.從上述內容中能夠看出，教師在日常教學工作執行時，應該做好核心知識點的把握和梳理，在講解過程中，讓學生能夠感受到新意，只有這樣，才能將其學習興趣激發出來，更好地掌握三角函數知識內容.

三、高中數學三角函數知識教學方法

（一）明確教學目標

縱觀整個高中三角函數教學，實際教學目標的明確，主要指教師在執行專題教學任務之前，對所有知識點有一個整體性規劃，保證教學時間的有效分配.實際教學目標的明確，主要目的是更好地開展后續教學工作，將更多知識點融入課堂教學之中，讓學生理解知識和知識之間有何關聯.在該種教學模式的作用下，學生也能更好地理解與三角函數相關的知識和內容.例如，在三角函數專題教學之中，教師可以從以下幾方面著手：第一，弧度制，即弧長公式和扇形面積公式;第二，任意角，即正角、負角以及象限角等等;第三，任意角的三角函數，主要包括任意角三角函數值、誘導公式、同角三角函數關系等.當學生掌握公式性質之后，三角函數的工具性特點也能得到發揮，讓整個求解過程變得更加簡單.因此，想要讓學生更好地理解函數形式，教師在教學目標的制訂上，應該以培養學生良好的識圖能力為基礎，降低學習難度.

（二）將三角函數融入整個高中數學教學體系之中

受新課改和素質教育的影響，為了強化數學教學效果，教師可以采用漸進式的教學模式，借助于螺旋上升形式，讓學生漸漸對三角函數知識有一個系統性的了解，強化知識之間的聯系.在此過程中，教師可以將三角函數內容融入更大的數學空間之中，建立一個明確的教學活動框架，設立多樣式教學計劃，并展示出教學策略的創新性特點，這對于三角函數教學目標的實現具有積極意義.需要注意的是，在實際課堂教學工作執行時，教師要將學生的課堂主體地位表現出來，給予其足夠的時間去思考問題，通過鼓勵和引導，讓學生學會自主學習，只有這樣，學生的個性化思維才能得到展示.

（三）注重對知識的區分

實際專題教學工作的開展，主要是針對關聯知識的板塊化教學過程，但從實際工作中能夠看出，一個專題之中會存在很多不同類型的知識點，進而使教學方法存在較大差異性.因此，在實際教學實施過程中，教師需要做好知識點區分，選擇合理的教學方法.另外，教師也可以將一些特殊問題的解決方法傳授給學生，這樣一來，不僅能夠達到教學目的，也能提升高中數學教學成效.例如，在三角函數專題教學之中，教師可以結合實際高考題目來解釋三角函數中的弧度制、任意角等問題，讓問題變得更加簡單.學生通過該種方式，可以理解三角函數相關的知識，強化主體教學效率.另外，三角函數教學中還會涉及“三角函數典型綜合題目”，教學該類題目時，教師要引入一些其他知識點，將三角函數問題解決，在此過程中，教師應做到學生數學思維的充分挖掘，應用合理的教學方法，只有這樣，學生才能更好更快地成長.

（四）開展趣味性教學

想要維護高中數學課堂教學的高效性，趣味性教學活動必不可少.相比之下，高中數學學科具備明顯的嚴謹性特點，程序化水平較高.鑒于高中數學的這一特點，如果能夠設計合理的趣味性教學活動，不僅能夠將教學難度降低，還能將學生的課堂主體地位呈現出來，此時，學生的自主學習能力和合作學習能力均能得到強化.為此，在實踐教學時，教師可以根據實際情況和教學內容，組織學生開展解題比賽活動，在解答同一題目時，以小組派出代表的形式來解答此題，看哪個小組的解題速度更快、更準確.例如，在學習三角函數時，涉及的公式較多，教師可以組織學生進行公式背誦比拼活動，引導學生熟記公式，在解題中進行靈活應用.教師經常開展該類趣味性活動，學生會更加愿意參與到課堂學習之中，同時激發其主觀能動性，展示出更好的教學效果.

（五）正確應用多媒體技術

現階段，很多學生在高中數學課堂上的學習積極性不高，之所以會出現這種情況，主要是由于教師所使用的教學方法不夠豐富.為此，教師在執行教學工作時，需要將創新性特點呈現出來，為學生營造一個良好的學習氛圍，合理應用多媒體教學工具，激發學生的學習熱情，這也是優化課堂教學效果的根本所在.在多媒體技術的幫助下，教師能夠做到從抽象到具象、從靜態到動態的有效轉變，將學生的學習熱情激發出來.例如，在課堂教學之中，經常會遇到一些復合函數內容，如果利用傳統方式進行講解，很難將更好的教學效果呈現出來，而多媒體技術的應用，能夠將函數的變化過程清晰地展現在學生面前，強化學生對三角函數知識的理解，培養其數形結合的思想.

（六）強化學生歸納和總結的能力

從高中三角函數教學特點研究中能夠看出，教師需要提升對培養學生歸納總結能力的重視程度，并做好綜合抽象能力訓練工作.學生可以接受更多綜合能力訓練工作，強化自身綜合能力，教師也能從宏觀角度著手，提升學生的學習效果.例如，教師可以引導學生從宏觀角度著手，對三角函數的意義進行理解，而不是將該項內容作為一種簡單的運算符號，只有這樣，學生的綜合學習能力才能得到充分鍛煉.更為重要的是，三角函數公式雖然在表達上顯得十分復雜，但其中也存在明顯規律，教師應注重這些規律的講解和應用，讓三角函數教學顯得更加直觀，以此來強化學生的理解能力.

（七）了解基本的解題規律

在實際三角函數題目解答過程中，學生需要對基本的解題規律進行掌握，以便得到最終結果.一般在考試時，三角函數題目大致相似，與之相對應的解題思路也比較統一.因此，學生想要學習好三角函數內容，對基本解題思路的把握顯得尤為重要，之后再學習解題策略.首先，學生要學會觀察題目，從中確定需要應用的三角函數公式類型.例如，在解答最值和周期問題時，最為基本的解題思路是將公式轉化成三角函數表達式，之后借助該表達式進行求解.其次，當大致的解題思路和過程被掌握之后，學生便可以學習三角函數具體的解題策略.在高中階段，主要應用的解題方式有定義法、構造法以及特殊值法和帶入檢驗法等.在學習過程中，學生要清楚各個方式的應用條件，這也是正確和快速解題的基本前提條件.例如，在應用定義法時，主要是借助三角函數定義進行解題，可以解決結構簡單的三角函數題目.

四、利用數學建模教學解決三角函數問題

（一）精選建模問題

合適的建模問題，可以幫助學生對三角函數問題進行深入性分析，強化其解決問題的能力和意識.一般情況下，實際建模問題的選擇，應遵循以下幾方面要求：第一，貼近現實生活，展示出一定的趣味性特點;第二，明確題意，難度也要適中;第三，所選擇的數據要便于計算.從高中數學三角函數內容中能夠看出，建模問題也要做到由淺入深，內容涉及很多領域.例如，在各地高考卷中的建模問題，主要是源于學生最為熟悉的環境，或者是熱點問題.在學習必修4三角函數時，有這樣一道例題：

海水受到日月引力的作用，會出現潮汐現象，一般早潮叫潮，晚潮為汐.一般來說，船在漲潮的時候會進入航道之中，與船塢互相靠近，卸貨后會返回海洋之中，具體數據如下表所示，學生需要選擇一個三角函數，對港口水深和時間的函數關系進行描述.

（二）注重數學建模方式

首先，學生需要對實際問題內容進行了解，觀察和分析具體的情境和數據，將各個對象之間的關系明確，一般來說，該類題目之中會給出很多信息，學生需要將干擾信息排除，提取有價值的信息.例如，本題目中的研究對象為時間和港口水深，在問題解決上，應圍繞著兩組數據進行研究.除此之外，教師還要引導學生對原始數據進行有效處理，厘清各個數據之間的關系，對于題目之中存在的原始數據，往往無法將問題直接解決，需要對其進行處理.例如，應保證函數關系中的實數和實數一一對應，為了方便研究，假設時間為x h，水深為y m，可以得到具體的實數組.其次，在模型建立上，人們需要做到具體問題具體分析，綜合應用建模手段.本題可以在直角坐標系之中將對應的實數點表達出來，之后確定三角函數關系式.最后，對函數圖像中的點進行檢驗，看點坐標是否與對應方程保持一致，看建立模型是否處于合理狀態.

五、結 論

綜上所述，三角函數作為學生數學學習道路上的難點內容，學生在學習過程中會遇到很多困難.更為重要的是，三角函數的出題形式多樣，教師應引導學生理解其公式和概念的應用方向，借助于靈活的思路來解決問題.與此同時，教師還要強化課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，這也是把握課堂教學高效性的根本所在.

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