分析中職數學教學中“學案導學”運用策略

【摘 要】 近些年來，教學改革愈加深入，作為必修課的數學引起了各界的高度重視。數學不僅能夠培養學生的基礎學習能力，還能夠在一定程度上鍛煉學生的邏輯思維能力。為了得到正確且對應的教學策略和方式方法，就需要對中職數學教學中的“學案導學”的教學模式進行更加細致的分析和研究。

【關鍵詞】 中職數學教學? “學案導學”? 運用策略

引言

由于數學具有較高難度，且學生自身能力具有局限性，很難對數學產生濃郁的學習欲望，在課堂上的參與度低，所以中職院校的數學老師就需要在教學過程中引領學生們處于課堂教學的主體，積極參與課堂教學，激發學生對數學的濃厚興趣，使學生能夠擁有自主學習數學的激情和主動性。因此，教師有必要引用導學案，來有效開展教學工作，激發學生主動學習的激情。本文將對“學案導學”的多個方面進行詳細的解析和介紹。

1. “學案導學”理念

“學案導學”是一種在教學過程中，學生與教師共同努力、相互輔助的教學模式，學案為二者之間的聯系，教師設計導學案，學生利用導學案自主學習，達到預習的目的，進而順利完成教學任務。

“學案導學”的過程有如下幾個方面：設計導學案、課前分析、共同研究以及課后拓展等，以往教師是課堂教學的主體，而這一教學模式是將學生作為課堂教學的主體，來激發學生自主學習的積極性和自主性。這一教學模式恰好適合中職院校的數學教學，因為中職院校的學生數學的基礎較為薄弱，若是沒有教師的指導，就讓學生自主進行數學學習，或是讓學生之間互相幫助，不僅不能夠激發學生學習的興趣，甚至有可能使學生認為數學學習是枯燥的。因此這一教學模式結合了學生的自主學習和教師的指導，能夠極好地培養學生自主學習的積極性，進而提高學生的思維、解決問題等多方面的能力。

2. 導學案設計

2.1設計要求

作為幫助學生開展自主學習的工具，導學案不能是精簡版的教師教案，授課教師應考慮學生實際的自身數學基礎、認知水平來編寫導學案，不僅要編寫適合學生的導學案，教師還要預料在實行導學案過程中的教學效果，以保證教學順利進行。所以，在進行導學案教學的過程中，教師需注意以下幾個要求：

第一，課時化要求。中職院校的學生在注意力集中時長方面是有限的，所以教師需要注意教學時長，根據教學內容對教材的課時進行相對應的調整和整合，以保證學生在課堂上能夠保持較好的學習狀態，同時這一課時能夠完成這一模塊的學案。這樣不僅能夠減輕學生的自學難度，還能夠強化課堂教學的針對性，保持較高的教學效率。

第二，問題化要求。在設計和編寫導學案時，教學教師不應逐一列出數學定義和知識點，這種導學案會使學生產生厭煩心理，導致導學案無法發揮出應有的作用，還可能產生相反的作用。教師可采用問題的形式，結合下次授課內容和知識點，通過遞進的方式引導學生的數學思維，使其逐步遞進到較高的水平，強化學生的邏輯思維，令學生深入到教學學習氛圍中。

第三，參與化要求?！皩W案導學”分為課前預習、課上學習和課后預習等模塊，教學教師需對這幾個模塊的內容和所占比重進行相應的控制。在教學過程中，做題數量并不是提升學生的數學水平以及思維能力的方法，而是學生的課堂參與度，在與教師的教學互動中，學生能夠拓寬自身的思維領域。大多數中職學生有一種錯誤的理念，即數學這一學科與自身未來的發展和職業沒有聯系，看數學知識仿佛在看天書一樣，所以，在傳統的課堂教學中，這些學生缺乏課堂積極性，不聽課、逃課甚至曠課，使教學效果大打折扣，因此，為了提升“學案導學”教學模式的教學效果，教師可以在導學案中設置一些有趣的問答和小游戲，盡可能引導學生參與到課堂教學中，使學生對數學學習產生興趣，挖掘學生的數學潛能。

2.2設計內容

在設計導學案的內容時，教師不僅要嚴格遵循教材的教學大綱和考試要求，還要考慮到授課學生的數學和認知水平，將二者進行有效結合的同時，融入一些符合需求和學生興趣的因素?？傊?，一個嚴謹、有趣的導學案內容需要有以下幾個部分：

第一，學習目標和要求。教學和考試大綱是教師教學的基礎和依據，教師可以通過分析教學大綱的方式，使學生對本課程的授課進行大致的了解，了解課程的重難點，引起學生的重視。同時，教師可以劃分出不同層次的學習目標，使學生能夠根據自身的實際水平來選擇不同的學習目標。

第二，基本概念和基礎知識。為了使導學案與教材相輔相成，教師一般都會將相應專題的重點概念和知識點列入導學案中，但是為了避免學生對導學案和數學教學產生厭煩心理，教師應盡量不要將所有的知識點進行逐一羅列，可以變換知識點的呈現形式，例如填空、思維導圖等，不僅能夠幫助學生梳理并掌握知識點，還能夠引導學生的學習興趣。

第三，典型例題。這一部分是幫助學生更加深入了解數學知識點的定理，還能夠使學生對數學學習產生興趣。因此在這一部分的設計過程中，教師可以設置一些相關有趣的典型例題，激發學生的自主思考能力，結合教師講解，加深學生的記憶力。

結語

由上文可知，“學案教學”這一模式非常適合中職院校的數學課堂教學，不僅能夠提升課堂教學效率，還能夠激發學生自主學習的興趣，提升學生的認知水平和自學能力，拓寬學生的思維領域。所以教師需要對學案進行科學的設計，合理安排學案及授課的安排，以保證學生的長期發展，使其有利于學生數學水平和思維能力的提升。

參考文獻

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作者簡介：李紅艷? ? 1975.07? ?女? ? ?漢族? ?籍貫： 河南? 孟州? ?學歷：本科? ?單位： 孟州市職業教育中心? ?研究方向：? 中職數學