探究情境教學法在高中生物教學中的應用

蘇兵

【摘 要】 隨著當下教育教學的改革推動，教育受到越來越多的關注與重視。在教育教學過程中也有很多新的教學方式得到不斷的更新發展，情景教學法的出現在很大程度上激發學生的學習興趣，也能夠提升學生的學習效率。高中生物是一門領導學生探究生命的奧秘以及理解生命內涵的學科，但是在教學中，我們不難發現，受傳統教學理念的影響，導致當下生物教學更多的注重對于學生的生物知識的傳授，忽視了學生自身主觀能動性的發揮，也限制了學生的探究思維的發展，如何更好的對學生進行相關教學理念引導顯得尤為重要，本篇文章就情境教學法在高中生物教學中的應用展開探究。

【關鍵詞】 情景教學法? 高中生物教學? 應用

引言：對于高中生物知識而言，它的學習深度、廣度以及難度都較初中生物有所擴展，這需要引起教師的高度重視。情景教學法的出現能夠有效落實高中生物新課改的教學理念，讓學生的學習積極性和主動性得到更好的激發。如何更好的完善情境教學法，讓學生在學習的過程中能夠變得更加有趣是當下教育工作者的工作與任務，他們需要及時創新自身傳統的教育教學方式，更好的引導學生進行知識的學習，并且能夠更好的在生物的學習中進行自我不斷地提升與發展。學生需要認清自身的發展現狀，更好的進行自我把握與認知。情景教學法發揮出來的重要作用值得當下教育工作者進行不斷的探索以及完善。

1. 當前情境教學法在高中生物教學中的應用現狀

在教學過程中，教師已經不僅僅是作為知識的傳授者從而展開相關的理論教育，教師在當下的教學中，最重要的任務是發現學生在日常學習中存在的問題，并且能夠引導學生進行及時的改正與發展。但是縱觀當下的教學發展，我們不難發現，在如今的教學中，教師大都忽視了學生在班集體中的作用，也忽視了自身的教育教學方法的創新，學生與教師之間的配合出現了問題。

教師在實際教學中會面臨很多問題，比如在教學中固守傳統的教學方式，教師未能及時更新自身的教學方法，導致教學中無法促進生物課堂更加高效有序的進行。在當下的教學中我們不難發現由于班級內部的學生眾多，教師無法根據學生的每一位發展特點進行單獨教學以及特定教學方式的開展。加之學生也受傳統教育的影響較深，學生缺乏創新能力以及自我實踐能力的開展，因而也會導致情境教學法在當下的教學中無法更加有序的開展。如何更好的推動情境教學法在教育教學中更好的發展完善？更好的對學生加以知識上的引導？這些都是當下高中生物教學情景教學法在實際教學中出現的問題，需要引起教育工作者的高度重視。

2. 探究情境教學法在高中生物教學中的應用

2.1緊扣教材內容，不斷擴展

對于高中生物知識而言，需要教師緊扣教材內容，生物教材中任何一個章節的知識點的學習都需要教師在課堂上合理的做好時間管理。對于難度較大的知識需要花費教師更多的時間進行講解，對于難度較低的知識教師進行輕描淡寫的講解或者引導學生進行自主學習即可，這也是當下高中生需要適應的一種教學方式。教師需要根據班級內部學生發展的具體特點做出適當的學習規劃，更好的引導班級內部的學生進行學習與把握。教師在課堂上創設相關情境時，需要最大限度的突出知識中最核心、最關鍵的部分。相關情境的創設需要教師及時根據教材的內容作出適當的擴展，及時對學生加以知識點上的引導。情境的創設需要更好的根據班級的發展做出正確的調整，引發學生的學習興趣。

2.2聯系實際，更好地幫助學生進行理解

在高中生物課堂上為了能夠促進學生更高效的發展，教師的情境創設需要聯系實際，讓學生在實際生活中感受到生物知識的魅力。日常生活中有很多現象都可以用生物知識進行解釋，因此教師在課堂上采取的相關案例需要結合當下的實際生活，更好的便于學生進行理解與接受。對于自身通俗易懂的知識學習，學生也不會感到無聊，也會激發學生的學習興趣。當下科研事業的發展與生物知識的學習也有著密不可分的作用，教師可以及時關注當下科技事業的發展，從而在課堂上進行知識的分析，幫助學生更好地激發學習上的興趣，也能夠在很大程度上提高學生對于科研知識的補充。

2.3注重對于學生的實踐的引導

對于高中生物知識而言，不可否認的是其具有實用性極強的特點，教師在引導學生進行相關知識的學習時，要注重學生的體驗過程，讓學生在學習的過程中知曉生物知識能夠在課上得到更好的應用。例如，在教師講解“細胞中的有機物”時，可以向學生提出“在進行種子的保存時，為什么要通風呢”，由問題，學生自然而然會想到保持種子的干燥性，從而能夠在課上的生物學習中，讓學生對于教材知識有一個深入且全面的理解，加深學生對于知識點的印象。在教學中，讓學生加深對于實踐知識的學習，能夠更好的提升學生的理解能力。教學與實踐是分不開的，需要教師在實際教學中付諸以高度的重視，更好的引導學生進步，在學習中加深對于實際生活的把握，更好的促進學生的全面發展。

3. 結束語

在高中教學中，生物知識的學習本來就是較為困難的，需要學生有高度的理解力與解釋力才能夠更好地進行生物知識的消化與把握。如何引導學生在生物的學習中更好的認清自己，從而能夠提高課堂的效率，通過在高中生物課堂教學中引入情境教學法，快速激發學生的學習熱情，促使學生的學習過程變得容易、有趣，并且能夠及時將理論知識與實踐內容結合起來，更好的推動學生用科學的眼光正確的看待問題。在實際教學中，教師要充分利用情境教學法的優勢，改變傳統的教學理念，提高自身的生物教學質量，促進學生的全面進步。

參考文獻

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