小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)策略

黃韶蓉

【摘 要】 閱讀作為人類學(xué)習(xí)的重要方式之一，是以通過對文字表達(dá)展開思考與理解的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。閱讀是學(xué)生對世界進(jìn)行認(rèn)知、對思維能力進(jìn)行提升的主要途徑。因此當(dāng)前教育體系中將小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)作為重點指導(dǎo)方向。為促進(jìn)小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的發(fā)展，本文將通過開展多元化閱讀活動與運用多元化教學(xué)方式對其進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 多元化閱讀? 策略

前言：

語文課程作為小學(xué)階段極為重要的教學(xué)科目，是幫助學(xué)生培養(yǎng)語文基礎(chǔ)，提升其表達(dá)能力、理解能力等綜合素質(zhì)的重要課程。在語文課程的學(xué)習(xí)中，閱讀作為重點教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理的教學(xué)方法、創(chuàng)新有效的教學(xué)理念以及對學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，加強學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的閱讀能力、理解能力及創(chuàng)作能力得到有效開發(fā)與提升。多元化的閱讀策略實施是在以學(xué)生為本的前提下，提升教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的豐富性與趣味性，以此促進(jìn)學(xué)生語文閱讀效果以及綜合能力的提高。

1. 開展多元化語文閱讀活動，激發(fā)學(xué)生興趣

活動的形式是學(xué)生普遍感興趣且參與度較高的學(xué)習(xí)方式，其趣味性與靈活性強的優(yōu)勢幫助學(xué)生在愉快的氛圍中潛移默化的學(xué)習(xí)知識。同時，活動可以依據(jù)實際情況與學(xué)生身心發(fā)展特點以多種方式進(jìn)行開展，教師應(yīng)當(dāng)避免活動過于統(tǒng)一化，添加創(chuàng)新元素，吸引學(xué)生關(guān)注，這是開展活動的必要因素，更是教師不斷創(chuàng)新與完善的教學(xué)目標(biāo)。

1.1實踐類閱讀活動

實踐類型的活動需要根據(jù)實際情況和學(xué)生身心發(fā)展特點進(jìn)行組織，以此保證實踐活動的真實與效果。因?qū)嵺`類活動具有很多不確定因素，教師應(yīng)當(dāng)保證安全、科學(xué)的基本原則，將富有教育意義的活動環(huán)節(jié)與活動內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，使活動內(nèi)容進(jìn)一步完善，以此促進(jìn)學(xué)生在實踐活動中達(dá)到提升語文閱讀質(zhì)量與效果的最終教育目標(biāo)。另外，活動前需要確定目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與情感目標(biāo)等加以清晰，進(jìn)而圍繞目標(biāo)設(shè)計活動內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)加以拓展和延伸，幫助學(xué)生在活動中感受與收獲，并達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。例如：在部編版小學(xué)語文教材《小馬過河》一課中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生將課文中內(nèi)容以表演活動的形式進(jìn)行展現(xiàn)。通過學(xué)生分角色扮演文中的小馬、松鼠、老牛，使學(xué)生在表演與觀看的過程中加強對文章的閱讀與理解。初步認(rèn)識深與淺的含義，懂得大小、深淺不是固定不變的概念，而是隨著比較對象的改變而改變。繼而引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)活動進(jìn)行思考，并且運用語言組織表示自己的想法，以此促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀效果。因此，實踐類活動的豐富與趣味性是加強閱讀效果的有效途徑，更是發(fā)展學(xué)生社會交往能力與語言組織能力等綜合能力的重要方式。

1.2分享類閱讀活動

閱讀中的重要環(huán)節(jié)不僅在于閱讀的過程，更重要的是閱讀后的理解與吸收。而促進(jìn)提升學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵在于閱讀后的分享與總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在分享中進(jìn)一步加深對閱讀材料的理解程度。無論課內(nèi)閱讀亦是課外閱讀，教師均可運用不同的方案引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀分享活動。首先，對于課內(nèi)教材內(nèi)容的閱讀分享活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論或發(fā)表個人對教材內(nèi)容閱讀之后的想法與感受。使學(xué)生在表達(dá)自己與傾聽他人的同時，進(jìn)一步理解教材內(nèi)容。例如：在《揠苗助長》一課的教學(xué)中，在學(xué)生自主閱讀之后，學(xué)生即可分別發(fā)表不同的看法，促進(jìn)學(xué)生從多元化的方向閱讀課文、思考問題。另外，教師也可以組織開展課外閱讀分享活動，在活動中學(xué)生將各自閱讀的優(yōu)秀課外書籍與同學(xué)進(jìn)行分享和交流。在分享中，詳細(xì)描述推薦理由以及閱讀感受，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語文閱讀的效果。因此，以多角度出發(fā)，開展多元化的活動，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的活動環(huán)節(jié)及內(nèi)容中感受閱讀樂趣，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

2. 運用多元化教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)展與指導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)方式已經(jīng)逐漸將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端取代，在圍繞傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)、有效、多元化的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，以此提升教師教學(xué)效果。以下將通過多媒體教學(xué)與游戲形式對多元化教學(xué)方式進(jìn)行分析。

2.1多媒體教學(xué)，營造課堂氛圍

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，并且為學(xué)生及教師帶來了良好的教學(xué)效果。將多媒體教學(xué)方式運用至小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，是促進(jìn)營造課堂氛圍的有效方法。例如：在《大象的耳朵》一課教學(xué)中，教師即可通過多媒體課件以動畫的形式將《大象的耳朵》這一故事進(jìn)行呈現(xiàn)。多媒體的合理利用可以促使學(xué)生在更加直觀與有趣的氛圍中，通過多種感官配合，加強對課文的理解程度。通過多媒體的展示，使學(xué)生更加清晰的感受大象的想法改變的過程，并感悟到學(xué)會思考的道理，繼而依據(jù)多媒體將本課生字等教學(xué)重點進(jìn)行教學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生語文閱讀效果，教師可以組織學(xué)生以情景對話的形式將課文中的段落表現(xiàn)出來，以此達(dá)到多元化閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2.2游戲形式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極性

在新課改的發(fā)展下，小學(xué)教學(xué)體系不再是傳統(tǒng)的“說教式”與“填鴨式”教學(xué)，在創(chuàng)新形式的教學(xué)體系中，更加側(cè)重于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如：在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，學(xué)生會對烏鴉填石子的行為比較好奇或者產(chǎn)生疑慮。教師即可通過水瓶、石子、水等教具以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，使學(xué)生以小烏鴉的身份將石子一個個放進(jìn)水瓶中。學(xué)生在做實驗游戲與觀看的同時，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以游戲教學(xué)的方式與語文閱讀教學(xué)恰當(dāng)進(jìn)行結(jié)合，借助游戲的趣味性和豐富性激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣與積極性。

總結(jié)：

小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從多個方向進(jìn)行實施，以保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中感受語文閱讀的樂趣。同時教師應(yīng)當(dāng)通過自身專業(yè)素養(yǎng)以及不斷的探究與反思，將更加科學(xué)且完善的教學(xué)策略運用至小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以此達(dá)到多元化閱讀教學(xué)以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的目標(biāo)。

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