試論如何為小學(xué)生打造快樂的語文課堂

羅歡

摘 要：打造快樂的語文課堂，讓學(xué)生通過相對(duì)輕松、愉快的過程，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果，是我們一直追求的方向和目標(biāo)，也在為之不斷努力。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，更是如此。為此，本人以一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，就如何為低段小學(xué)生打造快樂的語文課堂進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考策略，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂課堂;低年級(jí);打造策略

現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推進(jìn)，隨著小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生通過比較愉快、輕松的過程更好的展開語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得更好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)是時(shí)代的要求，是我們一直努力的方向?？偟膩碚f，有所提高，但與預(yù)期還是存在一定的差距，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對(duì)其做更進(jìn)一步的分析和探討。

一、快樂兒歌中充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

兒歌的形式歡快、活潑、朗朗上口。它是現(xiàn)代小學(xué)生喜歡的一種閱讀形式。在實(shí)際展開語文知識(shí)教學(xué)的過程中將其與兒歌教學(xué)進(jìn)行有效銜接，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在聽兒歌、學(xué)兒歌、背兒歌的過程中，自然能學(xué)到更多的語文知識(shí)，通過輕松、愉快的過程獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，我們可以在實(shí)際開展小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些兒歌，將更多的語文教育融入其中，力求通過輕松的過程獲得更好的語文教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)生區(qū)分“倩、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”這幾個(gè)漢字時(shí)，就教給了學(xué)生這樣一個(gè)歡樂的兒歌：“有水方說清，有言去邀請(qǐng);有目是眼睛，有心情意濃;麗人留倩影，日出天氣晴;有蟲是蜻蜓，有米人精神?！边@樣一來，通過這個(gè)歡快的兒歌，學(xué)生們深刻的記住了這幾個(gè)字，達(dá)到了事半功倍的理想學(xué)習(xí)效果。

二、快樂的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

實(shí)踐活動(dòng)的組織是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中的新要求，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生真正參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中來，對(duì)于知識(shí)的消化吸收、學(xué)習(xí)能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展等都有著不同程度的促進(jìn)作用。尤其是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，剛剛步入比較正式的語文學(xué)習(xí)，沒有什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也沒有更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力的聽老師講課。此時(shí)以實(shí)踐活動(dòng)的形式展開教學(xué)，既能夠更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的精力和集中力，也能夠讓學(xué)生通過比較愉快的過程，收獲更多的知識(shí)，提高自身的能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

例如，我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，就組織了“我會(huì)講故事”的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以故事的形式向更多的朋友、同學(xué)、老師、家人講述小壁虎借尾巴的故事，看哪個(gè)小朋友講得更生動(dòng)形象，吸引人。講完故事之后讓講故事的同學(xué)來提問聽故事的同學(xué)，問問他們小壁虎都向誰借了尾巴，借到尾巴了嗎？故事的結(jié)局是怎樣的？……這樣一來，通過快樂的講故事的實(shí)踐活動(dòng)，既集中力學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生對(duì)《小壁虎借尾巴》這篇文章有了更深入的理解和掌握，可謂一舉多得，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、快樂游戲中達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果

快樂游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠長(zhǎng)期集中精力參與游戲。此時(shí)，如果我們進(jìn)行語文知識(shí)的滲透與傳遞，通過寓教于樂的方式，一定能取得更好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)趯?shí)際開展低年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要找到游戲與語文教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和需要，為學(xué)生開展豐富多彩的語文游戲活動(dòng)。但需要注意的是，游戲的形式一定要盡可能的豐富多樣，而且要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變、不斷地改變和優(yōu)化游戲的形式和展開的形式，在促進(jìn)游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的同時(shí)，也真正讓學(xué)生通過比較輕松的過程獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，就組織學(xué)生開展了一個(gè)角色扮演的游戲，即讓小學(xué)生分別戴上小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)念^飾，之后根據(jù)課文的內(nèi)容來一起表演，這樣一來，通過這個(gè)簡(jiǎn)單表演游戲的展開，學(xué)生們不僅積極參與，而且對(duì)文章的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

總而言之，立足小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，明確低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)訴求，在此基礎(chǔ)上給出有效的策略和方法，為學(xué)生構(gòu)建更快樂的小學(xué)語文課堂，是十分重要的，是時(shí)代的要求，是我們的使命。本文給出的快樂兒歌中充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣;快樂的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;快樂游戲中達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果三個(gè)策略是個(gè)人認(rèn)為比較實(shí)用、可行的三個(gè)策略。希望更多的小學(xué)語文教師能夠以此為參考，在此基礎(chǔ)上做更進(jìn)一步的分析和探討，更快更好地為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)、快樂、精彩的小學(xué)語文課堂。當(dāng)然，在今后展開小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，我也會(huì)繼續(xù)探索、研究、分析此問題，繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的有效力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂平. 優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建小學(xué)語文低年級(jí)快樂教學(xué)[J]. 小學(xué)時(shí)代（奧妙），2019，000（007）：57-58.

[2]劉曉麗. 快樂教學(xué)法在低年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)施[J]. 中國(guó)校外教育，2013，000（012）：117-117.

（云南省德宏州瑞麗市姐告小學(xué)）