在初中英語寫作教學中運用以讀促寫方法的研究

辛普洲

摘 要：初中學生英語書面表達能力不僅能體現學生對英語知識的掌握，還能從側面反映學生的英語思維能力與思想深度。初中生運用英語寫作，能體現自身的個性思想。與他人進行英語語言的交際，便是初中學生英語書面表達能力提升的意義與價值。

關鍵詞：以讀促寫;初中英語;寫作教學

引言：

現階段，新課標對初中英語教學提出了新的要求。為應對復雜變化的考試形勢，提高學生英語能力水平就成為當仁不讓的必要選擇。英語學習中最重要的就是閱讀與寫作，將讀寫結合更是在一定程度上提升了英語學習的效率。由此，本文就“以讀促寫”在初中英語教學中的應用做出一些研究，希望能夠幫助學生提高英語學習技巧，增強英語讀寫能力。

一、初中英語閱讀和寫作能力的現狀

（一）初中學生的閱讀和寫作能力略顯不足

英語閱讀和寫作是初中英語學習的兩大重要板塊，新課程標準對于初中英語提出了新的要求，從學生的角度展開教學活動，提升了學生的英語綜合能力，提高了學生對英語的實踐和運用能力，真正讓英語成為一門語言技能，助力以后的生活和工作。但英語的閱讀和寫作也是學生難以掌握的兩個板塊，尤其是寫作的學習對學生英語能力的要求較高，需要學生對所學內容進行綜合運用，還要加入自身的主觀想法。很多學生剛接觸英語學習，單詞量和素材的積累都非常少，這時候強迫寫作會讓學生對寫作產生畏難情緒，不知道從何下手;這個階段若教師沒有對學生合理進行引導，通過科學的教學方法幫助學生建立起對寫作的興趣，會讓寫作成為英語學習的大問題。閱讀也是英語能力綜合運用的板塊，涉及到學生對語法的理解、對英語表述邏輯的塑造等，很多學生沒有掌握學習英語的方法，對單詞、語法都是通過背誦的方法來掌握，對于基礎知識考查還可以應對，但像閱讀這樣查驗綜合能力運用的提醒，很多學生就會暴露問題。

（二）缺乏實踐

教學實踐有利于學生扎實掌握英語學習基礎，牢固記憶單詞、短語和句型。但課時比重占據了大部分學生的學習時間，教師的關注點也更多在考試和成績方面，英語實踐學習課不受重視，學生離校時間也較少運用英語，所以就導致了英語實踐活動極度缺乏，無法將閱讀與寫作結合起來進行理解學習。因此將英語學習知識運用到實踐當中更是略顯刻板，更談不上化為己用。學生的興趣不能得到滿足，英語學習的熱情驟降，沒有了動力，學生更加不會進行英語實踐，因此造成了惡性循環。

二、如何在初中英語寫作教學中運用以讀促寫

（一）從教學上增強閱讀與寫作的關聯

在初中英語教學中，想要利用閱讀提升寫作能力，首先，教師要注視作文教學，不能只顧單詞組詞、句子語法、閱讀、選詞填空等內容的教授，也要提升寫作的教學質量，不能只是單純地作為作業布置讓學生課下完成。其次，教師應當從教學設計上增強閱讀和寫作的關聯性，布置英語閱讀和寫作關聯性較大的學習任務。如教師在閱讀課上穿插寫作的內容，先組織學生進行文章賞析，讓學生先通讀文章了解文章大意，勾出文章中體現中心思想的詞語、段落;標記不認識的單詞，看是否影響對整篇閱讀的理解;最后，利用課余時間，加大閱讀的力度。教師可以組織學生進行閱讀打卡，根據學生這個階段的英語水平，推薦適合學生的閱讀書籍，從簡單處開始嘗試，讓學生在閱讀之后寫下讀書筆記，教師每周對筆記進行回收，要求學生在讀書筆記中體現所閱讀文章的內容、學習到的新單詞、句子及素材，教師每周挑選兩篇作為范本提供給大家學習，提高學生的參與度。這樣學生不僅可以增強閱讀能力，強化對文章內容的理解，還可以延伸到其他內容，進行再次創造，提高寫作能力。這樣長期堅持，必然會讓學生的閱讀能力和寫作能力都有較大的提升。

（二）豐富課堂教學內容

初中英語教師可以安排學生進行課堂小劇目的表演，讓學生能夠在課堂表演的過程中熟悉英語語言的發音、語法以及外國人的說話習慣，最重要的是初中生能夠在這個過程中鍛煉英語寫作的思維，為高質量的英語寫作打下堅實的基礎。除此之外，初中英語教師還可以在英語寫作課堂上舉行英語即興寫作小比賽，可以專門設置一堂課安排學生進行分組英語寫作，讓學生針對課堂上或者課堂之外的某個話題進行英語的寫作，要規定寫作的時間與寫作的英語單詞數量，在規定時間內用時最短、寫作質量最優者獲勝。在這個英語即興寫作小比賽中，學生能夠充分、快速地調動大腦中已有的英語知識進行英語作文的寫作，對于鍛煉自身的反應能力、英語知識調動能力和語言組織能力都有重大的意義。

（三）認真閱讀文本，讀寫積累語言

閱讀是為學生寫作打基礎的階段，教材提供的閱讀材料是學生寫作的標本與范文。學生在閱讀中可以增強英語語感，熟悉短語的搭配及文章的間架結構和主旨，了解寫作的思路與語言的運用。閱讀是積累素材的階段，是語言技能提高的過程。而寫作是對閱讀語言實際運用，是語言的輸出過程。如在閱讀中會涉及到描寫人物年齡、特點、肖像等句型，有描寫環境時涉及到天氣描述的句型，這些句型只是局限于口頭掌握的層面，對于初中學生來說，常常會出現遺忘現象，而將其運用到寫作當中，實現了口頭與筆頭的結合，往往更能夠幫助學生鞏固語言知識點。

（四）創新閱讀方式

現階段，在初中英語教學中，為了充分發揮“以讀促寫”的作用，必須要創新閱讀方法，全面激發學生的英語學習興趣，閱讀理解是廣大學生較為薄弱的。這時，教師在日常教學中要考慮到學生的理解能力，不同水平的學生英語知識的消化和理解能力也是不同的，這時要做好教學目標的調整工作，開展差異化教學，使用多樣化的教學方式，充分調動學生的積極性。

結束語：

總而言之，要想提高初中生“以讀促寫”的能力，初中英語教師要與學生一同發掘英語“以讀促寫”的創新模式。此外，初中生亦應當進行大量的英語文本閱讀拓展，在視野拓展的過程中提升自身的英語語言理解能力與英語語言文字表達能力。

參考文獻：

[1]黃勇紅.“以讀促寫”教學模式在初中英語寫作課堂中的應用[J].新智慧，2019（14）：116.

[2]王慧.“以讀促寫”寫作模式在初中英語寫作教學中的實證研究[J].英語畫刊（高級版），2019（10）：87.

[3]鐘劍鳴.微課模式在初中英語“以讀促寫”寫作教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019（3）：115.

（吉林省白山市臨江市外國語學校）