淺談農村幼兒園開展早期閱讀的有效策略

殷華敏

摘 要：早期閱讀在幼兒閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣培養中起著重要作用。在終身學習的現代學習型社會，成功的早期閱讀教育能為幼兒的終身學習打下良好的基礎。不過，由于幼兒年齡小，識字量少，缺少耐心，所以許多幼兒都不具備閱讀能力。身心的特殊性，決定了幼兒閱讀能力培養需要一個過程和一定的時間，而且幼兒閱讀能力培養離不開廣大教師的關注、教導和支持。基于此，本文章對農村幼兒園開展早期閱讀的有效策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：農村幼兒園;早期閱讀;開展策略

引言

高質量的早期閱讀能幫助幼兒獲得必需的知識，提升認知能力，能在感同身受中發展情感，促進他們良好閱讀習慣的養成。教師要精選圖書、繪畫等內容引發幼兒閱讀興趣，提升他們的早期閱讀技能，培養他們的閱讀理解與清晰表達的能力。

一、早期閱讀能力的概述

早期閱讀主要是指引導幼兒園階段3—6歲的幼兒進行以圖畫為主、文字為輔的讀物閱讀，并立足于幼兒的興趣愛好和成長特點，利用看、聽、說等手段輔助幼兒進行閱讀，以使幼兒在閱讀的過程中，不僅能夠獲得認知能力的發展，還能夠從中獲得情感共鳴與情感體驗，在幫助幼兒拓展知識視野、積累閱讀經驗的同時，豐富幼兒的想象能力，激活思維能力，以及全面發展語言表達能力，為幼兒的高質量成長“增磚加瓦”，也為幼兒在將來能夠順利進行書面語言學習做好鋪墊。

二、農村幼兒園開展早期閱讀的有效策略

（一）貼近幼兒實際，選擇適宜的閱讀材料

在開展幼兒早期閱讀活動指導與實施的過程中，教師應當根據當地教育實際情況，以及幼兒的生理、心理發展特點來選擇合適的閱讀材料。首先，教師要根據當地的實際情況合理選擇幼兒閱讀讀物。在一些經濟發達的地區，教師應選擇一些正規出版，內容清晰、書本材料無刺激有害氣味等讀物來供給或推薦幼兒閱讀，也可以引導幼兒家長自主購買一些適宜幼兒閱讀的材料。在教育條件不發達的地區，教師應根據實際情況，靈活地選擇閱讀讀物，如漢字的難易程度、圖片優美與否，進而確保幼兒閱讀的質量和效率。此外，教師還要充分考慮到幼兒的生理、心理特點來選擇閱讀材料。幼兒在閱讀時喜歡選擇一些圖畫豐富、故事架構簡單易懂、內容生動有趣的閱讀材料。

（二）創設家庭閱讀環境，增顯書香家庭氣息

幼兒對閱讀的興趣往往只有短暫的時間，這是因為幼兒的意志力不強，他們很難去堅持做某一件事情。那么為了更好地讓幼兒將對閱讀的興趣轉化為閱讀習慣，教師要結合家長的力量，展開家園共讀，讓幼兒在學校、家庭中都能夠主動閱讀，養成習慣。家長也可以在自己家創造幼兒喜歡的閱讀氛圍，有的幼兒喜歡在溫馨的環境下閱讀，家長可以購買云朵燈，為幼兒打造屬于自己的書架，布置溫暖的沙發，讓幼兒享受自己在家中的閱讀時光，在幼兒園中閱讀結束后也能夠在家中主動閱讀。

（三）積極組織開展閱讀活動，培養幼兒閱讀興趣

幼兒閱讀早期由于缺乏目標興趣、自覺主動意識不強等因素易使幼兒閱讀效率不高。因此，教師在教學過程中應當積極組織開展閱讀活動。如教師可以組織幼兒進行集體閱讀活動，通過教師與幼兒之間互相講故事、聽故事、演故事、分享心得等方式有效促進幼兒開展閱讀活動，也可以開展專項讀書活動，比如，“一周快讀”“好書推薦”等形式吸引幼兒閱讀興趣。

（四）正確引導，培養幼兒的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，是培養閱讀能力的基礎和前提。一個人，愛不愛看書與閱讀習慣有很大的關系。在幼兒早期閱讀中，許多孩子不僅在閱讀方面缺少目的，而且閱讀活動也具有較大的隨意性，許多人都是一會兒翻這本書，一會兒翻那本書，合上書后，又對書的內容沒有任何印象。所以，培養幼兒的閱讀習慣是非常重要的。培養幼兒的閱讀習慣，需要做好以下幾點：首先，根據幼兒心理特點和閱讀能力，給他們提供一些印刷精良、內容豐富有趣的書，讓幼兒不排斥書，對書產生好感。然后，在閱讀中設定情境，讓幼兒融入書中去，理解故事內容。如在閱讀《小熊不刷牙》時，鑒于幼兒的文字感知能力較弱，所以教師可以借助圖片、故事或者問題設定情境，讓幼兒思考，知道不刷牙不注意口腔衛生的壞處。為了讓幼兒有良好的閱讀體驗，教師可以讓幼兒設計閱讀批注、標記符號，用自己喜歡的符號、標記去標記一些重要字詞，以便于理解故事內容。

（五）創設和諧的心理環境，營造樂讀氛圍

教師要創設和諧的心理環境，這樣既有利于拉近師幼之間的心理距離，也能營造樂讀的氛圍。在幼兒遇到閱讀障礙時，教師要通過語言、眼神、手勢等激勵幼兒，會意的點頭、鼓勵的語言、肯定的眼神都會增強他們的閱讀自信。閱讀是分享的過程，部分教師禁止幼兒說話，這樣會影響他們的情緒表達，教師要允許他們與同伴分享故事，交流自己的體會，這樣能增進彼此的友誼，營造出溫馨的閱讀氛圍。教師還可以將墻面刷成淡藍色等淡雅的顏色，播放一些輕松柔和的音樂，讓幼兒的精神壓力得到舒緩，從而讓他們全身心地融入閱讀活動之中，盡情地吸納知識的養料。

結束語：

總而言之，在幼兒閱讀教學過程中，幼師需要認識到良好閱讀環境的重要性，選擇滿足幼兒閱讀需求的閱讀材料，并構建閱讀互動關系，開展豐富的閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣，提升其自主學習能力，全面提升幼兒的閱讀能力。

參考文獻：

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（貴州省赤水市丙安鎮幼兒園）