淺談學生物理學習態度的培養

舒洪玲 潘媛媛

摘 要：在傳統教學中，我們往往只注重傳授知識和學習方法，而缺乏對學生學習態度轉變的研究。其實，教學中學生的學習態度對學習效果有著重要的影響，學習態度的好壞，不僅直接影響學習成效，而且直接關系學生個性與人格的形成與發展。在課程改革的今天，強調積極主動學習態度的培養，這既是適應新課程的需求，又會使學生終身受益。本文根據筆者的教學實踐，對如何培養學生良好的學習態度提出了一些建議。

關鍵詞：學習態度;物理教學;學習動機;學習興趣;學習目標

一、學習態度的概述

學習態度是指學生對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關聯的統一體。因而，我們可以從學生對待學習的注意狀態、情緒狀態和意志狀態等方面，綜合地判定或評鑒其學習態度的端正與否。對學習態度的探討，不僅有利于教師認識學生的學習過程，而且有利于教師對教學策略的選定，更有利于培養學生終身學習的美德，這既是教育本身的需要，又是一個人生存和發展的需要，更是新課改的重要內容和目標之一。

二、物理學習態度的培養

學習態度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。學生如果具有積極主動的學習態度，懂得學習的重要性，那么在學習中就能夠不斷體驗到取得進步的成就感，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學業，實現真正的素質提高。而一個學生的學習態度是消極被動的，認識不到學習的意義，在學習過程中遇到困難時就會采取逃避或抱怨的態度，而不會去主動尋求解決問題的辦法，這樣的學習讓學生感覺疲憊不堪，很難體驗到學習的快樂。

（一）培養積極的學習動機

學習動機是學習態度最直接的制約因素，學習動機的發展會引起學習態度的改變。學生有積極的學習動機，才會發自內心地端正學習態度，有強烈的求知欲望，提高學習效率。學校作為培養未來建設者和接班人的搖籃，不僅要強化基礎知識的學習，更重要的是要引導學生為什么要學，學的目的和意義何在？在物理教學中，我們可以用歷史偉人的科學研究經歷、艱苦樸素的研究態度、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負去熏陶、感染學生。要引導學生關注物理對生活的改變，憶苦思甜，感知物理知識對祖國建設發展的巨大影響。激發愛國熱情，培養國興我榮、國衰我恥的民族自尊心和責任感，幫助學生樹立崇高的理想和遠大的抱負，培養積極的進取精神。

（二）培養高昂的學習興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生要想達到預定的學習目標，首先應對學習充滿激情，有濃厚的興趣，才能端正學習態度，積極主動學習。每一門學科都有自身的趣味性，物理學更是如此，因為它和我們的生活以及我們觀察到的一些現象密切聯系，這是物理學本身的興趣源。例如，在講摩擦力時，可首先提出，人為什么能走路？若地球所有地方全是光滑的會出現什么情況？這個問題一提出，學生立刻就感興趣地討論起來。再如在電磁感應講授前，用一導線把一燈泡接成回路，然后提出，這個燈會亮嗎？在學生回答沒有電源不會亮后，教師進行演示實驗，若燈亮了，這又會引起學生極大的興趣，自然地就會迫切地想知道其原因。

在物理教學中，我們應充分利用每節課恰當地把物理知識和生產、生活、學生自身的發展需要有機地聯系起來。從日常生活中的煮飯、燒水到自然現象中霧、露、霜的形成，從簡單的肩挑人扛到現代化的家庭電器化、生產的機械自動化，從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造，從火藥發明到人造衛星的上天。使學生懂得學好物理知識是人們認識自然、改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學生的好奇心，轉變為強烈的求知欲望，這樣學起物理來，自然事半功倍。

（三）幫助建立可達成的學習目標

學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，是對學習時光的極大浪費。建立的學習目標要適當、明確、具體。適當就是指目標不能定得過高或過低，過高了，學生最終無法實現，容易喪失信心;過低了，無需努力就能達到，不利于學習進步。明確就是指學習目標要便于檢查，如：“今后要努力學習，爭取更大進步”這一目標就不明確，如果改為：物理課都要認真預習，物理成績要在班級達到中上水平。這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。具體就是目標要便于實現，如怎樣才能達到“物理中上水平”這一目標呢？可以細化為：每天做10道選擇題，2道計算題，每個物理公式都要準確無誤地記憶并運用等。制定出適時的目標，學生才會對目標充滿信心，并能竭盡全力為目標的實現而奮斗，在目標達成中感受成功的快感和滿足，從而使學習成為自覺的內化行為。

三、結束語

學習態度是習得的，只要學生能重視學習態度在學習活動中的重要意義和作用，并通過持續的訓練和自覺培養，就能夠形成積極、主動、端正的學習態度，真正實現素質的提高，教學質量也會得到明顯的改善。

參考文獻：

[1]胡金朵.初三學生物理興趣與學習成績關系實證研究[J].科教文匯（下旬刊），2013，（03）：165，176.

[2]陳希亞.淺談對高中物理學習的幾點看法[J].亞太教育，2016，（02）：130.

[3]劉永堅.促進初中物理學習的課堂教學問題設計[J].中學物理（初中版），2014，32（6）：87-88.

（湖北省黃岡市浠水縣團陂鎮團陂初級中學）