淺談初中體育教學的高效開展策略

顏新紅

摘 要：體育學科不管在學生接受教育的哪個階段，都是不能“缺席”的一門學科，其重要性不言而喻。但在應試教育的長期影響下，很多時候體育學科受到了一定程度的忽視，這對于學生身心健康的發展是十分不利的。在此，結合自己的教學實踐經驗，對如何高效開展初中體育教學進行一定的分析，主要從“運用學生喜歡的方式”“尊重學生之間的差異”“注重對學生的評價”這幾方面出發，以期切實提升初中體育教學的有效性，促使學生獲得更好的發展，并養成積極的體育鍛煉意識。

關鍵詞：初中體育;興趣;分層

在素質教育的大背景下，高效開展體育教學是十分必要的。體育教學不僅能促進學生身體素質的增強，也能夠讓學生心理得到健康發展，這對學生的成長都有十分重要的影響。尤其在初中階段，正是學生身心快速發展的關鍵階段，因此為了保證學生的身心發展，教師在這一階段開展高效體育教學十分重要。但是從目前的體育教學實際來看，其教學效果還非常不盡如人意。在初中體育教學中存在的重要問題就是教師重視學生體能的發展，而忽視學生的興趣和愛好，使學生難以充分參與其中。為此，作為初中體育教師應該切實改變重體能輕技能的教學，利用多種策略和方法，促使學生在體育課堂上獲得良好的發展，使體育教學高效開展。

一、運用學生喜歡的方式，充分激趣

在體育教學中最重要的事情就是激發起學生參與的興趣?？赡芎芏囿w育教師認為：學生本身對體育課就十分感興趣的，因為相比于其他課程，學生明顯對于體育課的積極性更高。需要認識到的是，很多體育教師的這種看法存在一定的片面性，學生之所以喜歡上體育課，并不是因為對于體育課本身感興趣，而只是覺得體育課可以自由地玩耍，似乎不需要像在教室上文化課那么高度緊張。事實上，可以發現很多學生在體育課堂上并沒有積極參與體育鍛煉，而只是喜歡體育課能自我活動的機會。為此，作為初中體育教師需要清醒的意識到激發學生的體育興趣是重中之重。在激趣方面，教師應該切實從學生的需求特點出發，運用學生喜歡的方式，如游戲、比賽等來幫助學生切實參與到體育活動中，使其對于體育的興趣更為濃厚，而不僅僅是因為可以自由玩耍而喜歡上體育課。

例如，在大多數體育課堂上，教師通常會利用跑步活動來引導學生進行熱身運動，促使學生為接下來的活動做好準備。但是可以發現，很多學生對于跑步運動不感興趣，總是會出現一些學生因為想要逃避跑步而編各種理由。為此，教師可以將一定的游戲活動融入到跑步這項活動中，切實促使學生可以參與其中。比如，教師可以準備熱身階段為學生設計一定的障礙跑游戲，將學生分為幾個小組，組織他們之間開展一定的比賽，這更能夠促使學生產生參與的興趣，將他們的熱情充分調動出來。教師在教學中經常組織學生進行這樣的游戲，自然可以將學生對于體育的興趣充分提高。又如，在引導學生開展籃球學習的時候，教師還可以先讓學生在室內觀看一定的籃球比賽視頻，讓學生對籃球這項運動產生濃厚的興趣;教師也可以給學生講一講籃球明星的故事，讓學生受到體育精神的鼓舞。可以說，在體育教學中教師要注意運用多種方式促使學生提高興趣，俗話說 “興趣是最好的老師”，這是學生開展體育鍛煉、養成良好體育習慣的重要動力。

二、尊重學生之間的差異，開展分層教學

分層教學應用到初中體育教學中并不是首次，分層教學應用目的在于提高初中體育課堂的效率，這是因為學生有著客觀上的差異性。學生在體育基礎、體育態度和體育興趣等方面都存在一定的差異。可以說，在課堂進行分層教學也是個性化教學的需要，是在新課程的大背景下尊重教學規律的結果。但是在實際教學活動中，有的體育教師在運用分層教學法所取得的效果與預期仍有很大差距，有時候還出現事倍功半的效果，使學生學習的個體差異越來越明顯。這是因為教師在一定程度上沒有考慮到對于學生的深入分析。為此，教師應該加強對于學生的分析，切實結合學生的綜合情況對學生進行分層，并有效設計體育教學內容。

例如，在實際的體育教學中，教師應該通過多種方式加強對學生的了解。具體來說，教師應該在確定體育教育內容之前，為學生設計一定的調查問卷。以籃球教學為例，在設計體育教學內容之前，教師可以通過調查問卷來對學生的身體情況、籃球基礎等進行具體了解，然后初步進行教學內容的設計。在之后的體育課堂上，教師還可以組織學生進行一些小測試，加深對于學生的了解，然后有針對性地調整教學。在設計教學的時候，教師應該根據學生原有基礎和現實狀況進行分層。在分層的時候，教師可以將體育基礎好、興趣較為濃厚的學生分為第一個層次，將體育基礎一般、興趣較為一般的學生分為第二個層次，其他基礎較差、興趣不足的學生也就是第三層次。在設計體育教學內容的時候，教師可以給不同的學生設計不同的任務、完成標準，以此促使學生得到自己最近發展區內的發展。但這個分層也不是一成不變，可根據學生進步情況隨時調整，調動學生取得進步的愿望。

三、注重對于學生的評價，促進學生進步

在進行體育教學的過程中，教師還要注重對學生的評價。在評價的時候，教師應了解不同層次學生的學習情況，重點從學生的體育學習過程出發，不能總是以成績去看待學生的體育鍛煉效果。有效的評價，可以促使學生更好地改進自己的不足。此外，需要注意的是，教學評價的實施不是教師單方面的行為，而是需要教師的評價和學生的反饋，這樣才能激發學生的反思能力，促使學生改變對體育“玩耍”的態度。

例如，在籃球活動中，體育教師應充分尊重學生的個體差異，對學生進行評價時，應結合定性與定量評價，注重學生的進步評價，關注學生參與體育運動的過程，完善整體的評價體系。具體地，教師應對男女生進行不同的評價。對女生，教師應該重點鼓勵她們在籃球中的進步，幫助她們樹立籃球運動的信心;對男生來說，教師要重點使其認識到技術的重要，幫助他們更好的實現技能的進步。

總而言之，初中體育教學的高效開展，不僅可以提升學生的身體素質水平，同時還可以緩解學生的心理壓力，因此教師應開展體育高效教學，注重學生的進步，關注學生參與體育運動的過程，為學生的身心發展打好基礎。

參考文獻：

[1]胡立玲.促使學生主動參與初中體育教學的策略[J].讀寫算，2020（36）：117-118.

（江蘇省無錫市廣豐中學）