跳動的音符

沈春花

摘 要：柯爾文手勢和圖形譜憑借互動式的實踐性教學方式、自由式的教學體驗深受音樂教師的重視。不僅可以促進小學音樂課堂的實效性，還能培養學生的音樂審美能力與音準，豐富他們的音樂基礎概念。本文從多方面深入闡述了柯爾文手勢和圖形譜在小學音樂課堂中的應用，并對課堂中運用柯爾文手勢和圖形譜的要素加以補充說明。

關鍵詞：柯爾文手勢和圖形譜;小學音樂;運用;綜合能力

引 言：

對于小學音樂教育來說，音樂不僅是一門課程，更是培養學生藝術素養的主要途徑，所以，在小學音樂課堂中融入柯爾文手勢和圖形譜，可以利用其獨特的音樂感知與傳達能力，讓學生能夠通過形象直觀的圖形譜感知旋律的起伏，運用柯爾文手勢讓學生直觀地感受音高，在觀察、聆聽、對比、體驗中激發學生學習音樂的興趣，促進小學生藝術審美素養的提升。

一、柯爾文手勢和圖形譜教學在小學音樂教學中的作用

（一）柯爾文手勢和圖形譜教學的含義

柯爾文手勢是柯達伊音樂教學方法的重要組成部分，共由七個不同的手勢和位置來代表其中不同的唱名，體現的是音高和空間之間的聯系。柯爾文手勢能夠讓抽象化的音高、空間之間的關系更加具象化，幫助學生感知音樂的韻律美。而圖形譜則體現的是視覺理解能力在音樂中的作用，圖形譜是一種創新式的音樂記錄符號體系，是用一些特定的線條、符號來使音樂的旋律、節奏等視覺化，便于學生記憶和理解。將柯爾文手勢和圖形譜運用到音樂教學中，能夠將身體語言、視覺語言和旋律充分融合，積極調動學生的多個感官，達到豐富教學形式、增強學生音樂素養的目的。

（二）柯爾文手勢和圖形譜教學的優勢

柯爾文手勢和圖形譜教學在小學音樂教育中具有十分明顯的優勢。首先，柯爾文手勢和圖形譜教學有別于其他教學形式的單一性，能夠同時鍛煉學生的多個能力。其次，學生在柯爾文手勢和圖形譜的選擇與搭配過程中需要對這些差異性進行分辨與分類處理，這樣還能培養他們的分辨能力與專注力。再其次，在學生根據音樂作出柯爾文手勢和圖形譜選擇的過程中，學生還因此要記住節奏的規律和對應的動作和聲音，從而增強記憶力。另外，這種體驗式的教學方式能夠幫助學生更好地去感知音樂，從而培養出樂感和一定的音樂鑒賞能力。

二、柯爾文手勢和圖形譜在小學音樂課堂中的應用

（一）利用柯爾文手勢和圖形譜，培養學生的音樂審美能力

《小學音樂課程標準》中提道 “音樂音響不具有語義的確定性和實物形態的具象性”，所以，音樂具有一定的抽象性，對于小學生來說，讓他們通過音樂課來感受音樂中所包含的藝術美，是一件比較困難的事，而柯爾文手勢和圖形譜則可以變抽象為具象，能夠幫助學生更好地去感受音樂、理解音樂。

例如，在學習《娃哈哈》一課的時候，通過柯爾文手勢和圖形譜的方式來強調音準和音高，教師將歌曲中的主干音符用一個特定的柯爾文手勢進行表述，他們在唱到這個音符的時候作出對應的手勢，起到增強記憶的效果。另外，《娃哈哈》這首歌有極端相同節奏和相近旋律的那段，所以可以設計簡單的圖形譜，讓學生在柯爾文手勢和圖形譜打節奏的時候感受歌曲中的歡樂情緒。

（二）通過柯爾文手勢和圖形譜，豐富學生的音樂基礎概念

小學是培養音樂感知力的初步階段，通過柯爾文手勢和圖形譜的節奏模仿、接龍游戲、聲勢伴奏等等形式，能夠讓學生在課堂中充分的感受音樂的內涵，這樣有利于幫助學生去理解這些音樂基礎概念。

例如，在《牧童》教學的過程中，教師可以采用柯爾文手勢和圖形譜來進行輔助教學，通過不同的手勢和簡單的圖形譜和曲調一一對應，在實踐中幫助學生理解這些基礎概念的作用。

（三）借助柯爾文手勢和圖形譜，培養學生的節奏感

節奏感的培養是小學音樂教學中比較重要的一項教學內容，教師可以通過游戲的形式讓學生對一段音樂的節奏進行柯爾文手勢和圖形譜的設計與模仿。例如，在《野蜂飛舞》的教學過程中，在學會歌曲之后，教師可以引導學生用柯爾文手勢和圖形譜為歌曲伴奏，剛開始可以引導學生進行簡單的柯爾文手勢與圖形譜的編創，在音樂的高潮部分，用手勢和圖形譜設計的形式為歌曲伴奏，這樣寓教于樂的教學方式不僅能更好地讓學生接受，還能夠加深他們對歌曲節奏的記憶點，從而提升學生的音樂學習能力，一舉多得。

三、課堂中運用柯爾文手勢和圖形譜的注意事項

（一）柯爾文手勢和圖形譜要配合歌曲

在進行聲勢訓練的時候應該根據歌曲的特點來進行柯爾文手勢和圖形譜的設計與選擇，不能生搬硬套，更加不能過于繁瑣與累贅，以免達到適得其反的效果。

（二）關注學生接受力

在進行柯爾文手勢和圖形譜教學的時候，要考慮到學生的接受程度，考慮到學生接受能力的差異性，根據學生所反饋出來的信息及時的進行教學調整，讓柯爾文手勢和圖形譜教學更加貼合學生的學習需求。

（三）重視音準的傾向性

在樂理的概念中，音準的概念除了音高之外，還有音的傾向性。小學生在平時的學習中包含有對樂理知識的學習、視唱的學習和練耳的練習，通過柯爾文手勢和圖形譜可以幫助學生對歌曲旋律的走向、起伏、調性都有著基本的理解，這種理解直接決定他們對歌曲音準的感受與把控。

結束語：

音樂教育是基礎教育的重要組成部分，能夠直接影響學生綜合素質的發育。所以，我們要選擇以柯爾文手勢和圖形譜教學為代表的柯學而有效的教學形式，去幫助學生增強審美能力，提升藝術修養，讓學生開發思維，值得推廣。

參考文獻：

[1]王甫，吳豐軍.小學音樂教育管理[M].上海：復旦大學出版社，2016，08：45-46.

[2]吳豐軍、黃基秉.音樂教學中柯爾文手勢和圖形譜運用的創新設計[J].成都大學學報，2018，9：110-112.

（江蘇省蘇州市吳江區北門小學）