微課構(gòu)建高中數(shù)學(xué)趣味課堂的思考

王正余

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，我們迎來(lái)了網(wǎng)絡(luò)科技的新時(shí)代，對(duì)于人才的定義標(biāo)準(zhǔn)也漸漸提升。在這樣的環(huán)境下，我國(guó)教育實(shí)行了新課改，確定了學(xué)生綜合發(fā)展的新理念新方向。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，比較抽象、邏輯性也比較強(qiáng)。而高中則是學(xué)生一生之中最重要的三年，也是學(xué)生最大的一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)。數(shù)學(xué)又作為主科之一，因此一定要打好基礎(chǔ)，才能更好地面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。微課是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，將其與高中數(shù)學(xué)完美結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用，可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，也有利于趣味課堂的構(gòu)建，同時(shí)有利于學(xué)生綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);趣味課堂

伴隨著時(shí)代的變革和發(fā)展，舊有教學(xué)形式和教學(xué)思路漸漸無(wú)法繼續(xù)實(shí)行，當(dāng)前的信息化技術(shù)不斷發(fā)展，我們的生活方式都有了極大變化 ，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育行業(yè)也創(chuàng)新出多種多樣的教學(xué)方式，微課作為信息技術(shù)的教學(xué)產(chǎn)物，能夠很好的發(fā)揮課堂的有效性。而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是很重要的。微課教學(xué)主要是通過(guò)視頻的方式來(lái)講授知識(shí)，憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，打破了舊有教學(xué)模式下時(shí)間和地點(diǎn)的局限，充分發(fā)揮出了學(xué)生的自主性，與當(dāng)代教學(xué)理念完全契合。而且利用微課也可以體現(xiàn)出課堂的趣味性。因此，微課在高中數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建中具有很重要的作用。

一、微課的意義及特點(diǎn)

要想在高中數(shù)學(xué)趣味課堂中應(yīng)用微課，首先就是了解什么是微課，微課指的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)憑借影音、照片等方式把教學(xué)內(nèi)容傳遞到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生也就能在上面選擇對(duì)自己最有幫助的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就在構(gòu)建趣味課堂的前提下提高了學(xué)習(xí)的成效。微課時(shí)間較短，一般時(shí)間在5到10分鐘之間，正所言“麻雀雖小，五臟俱全”，微課也有自身的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等。所以微課可以幫助學(xué)生在零碎的時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)，這不僅能夠提升學(xué)習(xí)的成效，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也完全響應(yīng)了新課改讓我們不斷創(chuàng)新教學(xué)形式的要旨。而且學(xué)生對(duì)于一些音頻還是比較感興趣的，因此，有利于高中數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)趣味課堂的意義

從古至今，數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用一直都是非常重要的，而高中數(shù)學(xué)的教學(xué)一直都是重中之重。但是，盡管如此，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是不夠積極，甚至還有一些厭學(xué)的心理狀態(tài)，整體的學(xué)習(xí)能力還有待提升，面對(duì)這種狀況，作為高中的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到授課的目的。也就是通過(guò)趣味課堂的構(gòu)建，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于學(xué)生而言，興趣很重要，學(xué)生只有對(duì)某一學(xué)科感興趣了，才能夠?qū)W好那一科。

三、微課構(gòu)建高中數(shù)學(xué)趣味課堂的策略

（一）利用微課設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最不缺乏的就是問(wèn)題與練習(xí)了，如今新課程改革的目的就是要提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。而大部分的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)或多或少都存在“畏懼”的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難，得分也比較難。因此，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置就需要老師根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定。微課一方面可以引起學(xué)生的注意力，另一方面也可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，降低數(shù)學(xué)的抽象性，能夠讓學(xué)生比較容易的接受并掌握相關(guān)的知識(shí)。因此，可以利用微課來(lái)設(shè)置數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和探討，使得學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

比如：在講授人教版高中數(shù)學(xué)“二元一次不等式與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)椴坏仁降膶W(xué)習(xí)比較難，抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生很難熟練的掌握該內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)于二元一次不等式等方程式的學(xué)習(xí)，從心里面就會(huì)有所抗拒，有所抵觸。而且部分老師周而復(fù)始的講解二元一次不等式解題思路，很大程度上降低了教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，老師可以將課本的知識(shí)講授完之后，利用微課對(duì)于二元一次不等式的解題思路以及特征進(jìn)行拓展，最后提出問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)拓展的內(nèi)容引發(fā)思考，并且進(jìn)行交流與討論，最終可以采用搶答的形式進(jìn)行提問(wèn)。最終讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用微課營(yíng)造課堂情境，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在高中階段，學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于學(xué)習(xí)而言起到至關(guān)重要的作用。在這一階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往做不到認(rèn)真與專注，而學(xué)習(xí)到的知識(shí)也只是因?yàn)閷W(xué)生的興趣或者老師的要求。這就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，或者學(xué)習(xí)的興趣不大的原因?qū)е碌摹Ｗ罱K就會(huì)影響到高考的成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，所以在課堂上就會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講，缺乏主動(dòng)參與性，最終影響自身的成績(jī)。而微課的特點(diǎn)就是新穎、時(shí)間短等，微課可以很有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以很有效的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高老師的教學(xué)質(zhì)量以及課堂的有效性，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

比如：在講授人教版高中數(shù)學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先在課堂上利用多媒體或者通過(guò)老師的描述，將所在學(xué)校或者所在班級(jí)里面的有關(guān)物體的圖形進(jìn)行描述，利用視頻展現(xiàn)出物體或者實(shí)物的空間幾何體，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，利用微課可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)空間幾何體的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)自己就在空間之中，從中去了解相關(guān)幾何體的特征，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榕d趣能夠認(rèn)真的聽(tīng)講，并且可以主動(dòng)認(rèn)真的完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）利用微課進(jìn)行趣味性的講解數(shù)學(xué)概念知識(shí)，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，概念知識(shí)的講解必不可少，概念知識(shí)包括名詞的解釋，公式的由來(lái)等。學(xué)生只有對(duì)某個(gè)知識(shí)或者公式的概念有了了解，才能學(xué)會(huì)如何應(yīng)用該知識(shí)或者該公式，因此，概念是數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)。但是都知道，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)伴隨著抽象的概念與邏輯性較強(qiáng)的一些公式。這種情況無(wú)論是學(xué)生還是老師，都是比較不愿意接觸到的。因此就可以利用微課的特點(diǎn)，將一些比較難、比較抽象的概念，制作成有趣的視頻或者音頻來(lái)進(jìn)行講授，通過(guò)微課將抽象的概念變成形象具體的概念，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。以此使學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也創(chuàng)新了老師自己的授課方式，從而提高了課堂的有效性。

比如：在講授人教版高中數(shù)學(xué)“空間直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)殛P(guān)于空間的圖形或者坐標(biāo)，特別考驗(yàn)學(xué)生的空間立體感，這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象感。同時(shí)也衍生出了很多關(guān)于類似的題型。這些題型對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)很大的考驗(yàn)。因此，為了降低老師的教學(xué)難度與學(xué)生的理解難度，可以利用微課來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的講解，微課可以采用一些搞笑的資源或者學(xué)生感興趣的資源，比如在微課中可以錄制關(guān)于空間坐標(biāo)的動(dòng)畫(huà)或者有趣的視頻，老師則在一旁進(jìn)行相應(yīng)的講解，及時(shí)補(bǔ)充關(guān)于空間坐標(biāo)系的特點(diǎn)以及重難點(diǎn)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)空間的理解，讓學(xué)生更形象直觀的了解到空間圖形或者空間內(nèi)某一點(diǎn)的位置。從而提高學(xué)生的邏輯思維能力與立體感，提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中引進(jìn)微課，有利于學(xué)生更容易、更深刻的學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如今大部分的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、視頻等都是比較感興趣的，那么老師就可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)利用微課創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味課堂，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)、輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)，最后取得的成績(jī)肯定不會(huì)太差。而且微課教學(xué)也是如今大部分學(xué)校的要求與措施，通過(guò)微課的引進(jìn)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也幫助老師提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)新課改的發(fā)展。

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