淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略

朱英

摘要：在教育新課程的背景下，教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了全新的要求。小學(xué)新課程教學(xué)改革工作一直在進(jìn)行著，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計這一話題的研究也在如火如荼地開展。現(xiàn)如今基礎(chǔ)教育水平逐步提高，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也更加受到人們的關(guān)注，教育部要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，除了要鞏固和預(yù)習(xí)學(xué)生基本的課堂知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的針對性作業(yè)習(xí)慣。對于此要求教師應(yīng)該更加做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，改進(jìn)固有的教學(xué)模式，從而改變學(xué)生固有的壞習(xí)慣進(jìn)而提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)綜合水平。本篇文章將講述在新課程要求的背景下，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計存在的問題及相應(yīng)策略的初步探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程要求;作業(yè)設(shè)計;問題與策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)習(xí)慣往往是長期的，自覺的，不容易改變的，具有穩(wěn)定性的。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)，一些壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，所以也對教師的作業(yè)教學(xué)設(shè)計能力提出挑戰(zhàn)。與此同時，在教育形式不斷改革的背景下，小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識在此階段的難度也越來越高，與之伴隨的也是對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)理解能力的要求越來越高。那么在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在哪些問題？教師要如何在小學(xué)的教學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計？我們將通過以下三點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、作業(yè)設(shè)計缺乏層次性的問題及相對策略

1.關(guān)于層次性作業(yè)設(shè)計的概念分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)要求教師對學(xué)生以長期的行為督促和示范為中心進(jìn)行展開培養(yǎng)，所以在新課程要求的背景下教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分階段、分批次的作業(yè)設(shè)計，同時為學(xué)生選擇適合的作業(yè)資源以達(dá)成使學(xué)生能夠更好地提升學(xué)習(xí)效果更好學(xué)習(xí)，理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而研究學(xué)生所存在的固有的壞的作業(yè)習(xí)慣，再根據(jù)這些壞習(xí)慣做出具有針對性的糾正方案和反向培養(yǎng)策略。

2.解析具體案例

教學(xué)活動總的來說是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的。但現(xiàn)階段的作業(yè)設(shè)計往往出現(xiàn)忽略學(xué)生具有層次水平差異性的問題。要想避免這方面的問題，以方位角的知識教學(xué)為例，進(jìn)行此知識點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)自己與其他學(xué)生的方位關(guān)系讓學(xué)生充分帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)境之中，以此提前了解這個知識點(diǎn)。同時也可以在課后將類似于衛(wèi)星地圖的生活例子引進(jìn)來，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)書本上的知識內(nèi)容，也在此基礎(chǔ)上設(shè)計相關(guān)作業(yè)，讓他們用自己身邊的事物提前對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行積極自主的再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，通過作業(yè)增加對知識內(nèi)容的吸收，達(dá)到新課程要求的作業(yè)效果。

二、作業(yè)設(shè)計缺乏針對性的問題及相對策略

1.關(guān)于針對性作業(yè)設(shè)計的概念分析

現(xiàn)階段的作業(yè)設(shè)計往往出現(xiàn)忽略學(xué)生個體的問題。要避免這方面的問題，在孔子時期就已經(jīng)開始提倡分類教學(xué)的教學(xué)方法。對于小學(xué)教師而言，小學(xué)學(xué)生群體的思維水平偶爾存在著很大的差異性。一部分學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)能力相對于較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)思維和理解能力也相對而言淺薄一些，在這類學(xué)生群體的身上往往會出現(xiàn)只在課堂上聽老師講課，因?yàn)槿狈μ崆白鳂I(yè)所以學(xué)習(xí)效果更為不理想的情況。所以針對這類學(xué)生應(yīng)該采用更加具有針對性的作業(yè)教學(xué)方法，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，確保每一個階段水平的學(xué)生都能夠提前參與進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中。那確定了此目標(biāo)之后，教師應(yīng)該從以個性化教學(xué)滿足新課程要求的背景下出發(fā)，更加針對性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，從而提高他們的綜合能力。

2.解析具體案例

進(jìn)行針對性作業(yè)設(shè)計的前提是教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和階段層次。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的教學(xué)，以雞兔同籠的知識點(diǎn)為例，學(xué)生在進(jìn)行雞兔同籠學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)全班學(xué)生的具體情況，此具體情況的掌握可以通過考試實(shí)現(xiàn)。同時根據(jù)學(xué)生不同的情況分為不同的幾個層次。學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)良的學(xué)生，相對而言他們的基礎(chǔ)水平相對較高，教師對他們進(jìn)行針對性作業(yè)設(shè)計的時候就應(yīng)該更加注重創(chuàng)新思維的提高，多開設(shè)課外拓展活動，為這部分學(xué)生提供更具有提高能力以及較強(qiáng)發(fā)散特點(diǎn)的題目讓他們在新課開展之前進(jìn)行作業(yè)，使他們在自己原有的知識水平上得到更多的提升。對于中等水平的學(xué)生，教師則應(yīng)該保證他們及時鞏固自己的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加作業(yè)教學(xué)的難度，多花一點(diǎn)心思引導(dǎo)其在課余時間進(jìn)行積極地思考，使他們在基礎(chǔ)知識之上得到更加完善的思維模式。

三、作業(yè)設(shè)計缺乏多樣性的問題及相對策略

1.關(guān)于多樣性作業(yè)設(shè)計的概念分析

義務(wù)教學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要從學(xué)生熟悉的生活前景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。所以在作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)當(dāng)思考怎樣設(shè)計出更具有趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以多樣性的作業(yè)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.解析具體案例

例如在進(jìn)行圖形的知識這一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的時候，教師可以設(shè)計游戲式的作業(yè)，可以設(shè)計摸一摸或者拼一拼作業(yè)，讓學(xué)生在玩耍的過程中認(rèn)識物體的名稱，感知物體的特點(diǎn)。你可以在書本作業(yè)中布置美術(shù)作業(yè)讓學(xué)生通過繪畫來感知圖形，對課堂的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。興趣作為思維探索的大門和信息輸入的通道，提高作業(yè)設(shè)計的趣味性能夠讓學(xué)生更好的參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作業(yè)中所具有的趣味性和實(shí)用性能使學(xué)生很好地鞏固課堂內(nèi)容和預(yù)習(xí)下節(jié)課地新知識，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解吸收和掌握。所以在作業(yè)設(shè)計教學(xué)的過程中選擇合適的教學(xué)材料，從而進(jìn)一步提高作業(yè)設(shè)計的趣味性和多樣性也尤為重要。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的非常重要的一部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下對于學(xué)生針對性作業(yè)教學(xué)設(shè)計的要求也相對提高，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多結(jié)合學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展思維等方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，小學(xué)階段是學(xué)生自我意識發(fā)展的第二個飛躍時期，在這個時期，教師更應(yīng)該掌握小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的方法，更加有層次性，階段性地安排作業(yè)內(nèi)容，從而設(shè)計真正能夠滿足新課程要求的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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