微課技術(shù)

程小麗

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合也越來越緊密，深刻地改變了我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。在初中物理的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用微課技術(shù)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;點(diǎn)睛之筆;教學(xué)策略

1創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)合理地利用“微課”模式，通過色彩鮮艷的圖片或者視頻，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們更好地融入物理課堂。微課在初中物理課堂中的應(yīng)用，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們保持認(rèn)真聽講的狀態(tài)，從而構(gòu)建物理高效課堂。在初中物理教材中學(xué)到的“聲音是什么”，利用信息技術(shù)，播放“奇妙的聲音”視頻，在觀看完視頻后，同學(xué)們會(huì)有很多與聲音有關(guān)的疑惑，教師可以問學(xué)生最想了解的問題是什么，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地提出各種有關(guān)聲音的問題，比如紙張、橡皮筋、筆帽、一杯水，是怎樣發(fā)出聲音的？其他同學(xué)已經(jīng)用力地抖動(dòng)紙張，用手把橡皮筋繃緊，用手指敲擊筆帽等，那么這些物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同，又有什么共同特性？這就是聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)生聲音的，我們把正在發(fā)聲的物體叫作聲源，固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都是聲源。通過微課視頻，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，快速理解掌握

微課在初中物理課堂中的運(yùn)用，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)理解掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它可以讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)有一個(gè)大概的了解，認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并對(duì)本課的物理知識(shí)做一個(gè)難易劃分，在課上重點(diǎn)聽教師的難點(diǎn)講解，從而快速提升自身的理解能力、分析應(yīng)用能力以及掌握能力。在初中物理教材中學(xué)到的“光的直線傳播”，教師可以利用微課展示手影、日偏食，太陽通過樹葉間的小孔在墻上成像、日食與月食等現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀看圖片，思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，快速了解課程中的知識(shí)點(diǎn)。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，比如讓學(xué)生對(duì)光源、怎樣表示光線、如何傳播進(jìn)行預(yù)習(xí)說明，那么教師就可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，可以將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果應(yīng)用于教學(xué)中，有效地節(jié)省時(shí)間，為學(xué)生留出更多的時(shí)間在課堂學(xué)習(xí)和交流上，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的預(yù)習(xí)方法。

3趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

微課在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，其特點(diǎn)是小而精，它的出現(xiàn)使得教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，有效提升了“教”與“學(xué)”的效率與質(zhì)量。因此，教師要更加重視趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過制作由淺入深的微課視頻，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。在初中物理教材中學(xué)到的“光的色彩顏色”，出示課件，展示幻燈片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)光的物體。也可以將教室的窗簾拉上，讓學(xué)生感受伸手不見五指的黑暗，再次開燈或者拉開窗簾，感受光的世界，由此激趣導(dǎo)入新課共同學(xué)習(xí)光的色彩、光的顏色。讓學(xué)生舉例說明還有哪些發(fā)光的物體，讓他們思考只有自身能發(fā)光的物體叫光源。試著讓學(xué)生將光源太陽、閃電、激光、螢火蟲、燈光舞臺(tái)按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解“對(duì)比法”也是一種常用的研究方法，從而鍛煉學(xué)生的類比能力。

4演示實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)交流探究

俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這也就說明了在初中物理課堂中，演示實(shí)驗(yàn)的重要性。眾所周知，物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)的有效性是我們必須重視的問題。在初中物理教材中學(xué)到的“杠桿”，通過著名科學(xué)家阿基米德“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球”的動(dòng)畫引入杠桿。微課展示杠桿原理，解說關(guān)于杠桿的幾個(gè)概念。通過杠桿動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生相互交流探究，分析杠桿原理。模擬場(chǎng)景，分析阿基米德能否撬動(dòng)地球，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，并學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)去解釋生活中的杠桿原理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的物理態(tài)度。

5聯(lián)系日常生活，鍛煉思維能力

在學(xué)習(xí)抽象的物理概念時(shí)，可以利用微課技術(shù)，將書本上的理論知識(shí)與生活經(jīng)歷相結(jié)合，更加全面地認(rèn)識(shí)到物理是生活的組成部分，更要養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識(shí)的習(xí)慣。在初中物理教材中學(xué)到的“能源利用與社會(huì)發(fā)展”，利用微課向?qū)W生展示：廣闊無垠的太空中，有一顆蔚藍(lán)色的球形天體，這就是我們賴以生存的地球。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的興旺，工業(yè)革命的興起導(dǎo)致環(huán)境不斷惡化，在視覺、聽覺等多方面給予學(xué)生心靈上的震撼。引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中有哪些可以稱為能源，而什么又是能源，比如電、煤炭、石油、天然氣等，都是與我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的，從而更加深入地了解能量轉(zhuǎn)化、能源利用、核能發(fā)現(xiàn)等。通過初步了解能源的歷史，認(rèn)識(shí)科學(xué)以及相關(guān)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響，才能讓學(xué)生更好地投身于學(xué)習(xí)中，將來為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份微薄的力量。

6結(jié)束語

綜上所述，在初中物理的教學(xué)過程中，微課技術(shù)可以算得上“點(diǎn)睛之筆”。初中物理教師要合理運(yùn)用微課技術(shù)在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的優(yōu)化與升級(jí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平，張學(xué)軍.基于“微課導(dǎo)學(xué)”模式的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)——以“電流與電壓、電阻的關(guān)系”為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（09）：89-92.DOI：10.16165/j.cnki.22-1096/g4. 2015.09.021.