融情于文，以情促智

王麗萍

摘要：情緒可以刺激人的心理和大腦。良好的情感是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源泉。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在學(xué)習(xí)中滲透自己的情感。然后用自己的理解去分析知識，用自己的情感去感受中國知識。因此，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，從而提高語文教學(xué)的效率。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)語文情感教育的實踐呢？本文從不同層面探討了小學(xué)語文情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;情感教育

引言：對于小學(xué)生來說，教師不僅要做好知識教育，還要做好道德修養(yǎng)。小學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還處于建立的初級階段。教他們?nèi)绾巫鍪潞托袨榕e止尤為重要。小學(xué)語文課堂既是普及語文知識、傳播語文知識的活動，也是加強(qiáng)學(xué)生情感教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀的活動。實施情感教育是素質(zhì)教育和新課程改革的需要，應(yīng)體現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和過程中。當(dāng)前，小學(xué)語文教師必須優(yōu)化教學(xué)計劃，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視課堂情感教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在小學(xué)階段，小學(xué)生的人格和個性都處于逐步改善的階段。然而，在小學(xué)的這個階段，學(xué)生還很年輕，他們的思想還不完美，所以學(xué)生不能分辨是非。他們對事物的看法一旦形成就很難改變，這對學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的影響。因此，這個階段對于小學(xué)的情感教育是非常重要的。小學(xué)語文學(xué)科是情感的基礎(chǔ)。如果教師將情感教學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中，通過日常語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，將會加速學(xué)生個性和人格的形成，從而有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，語文教材是教師開展情感教學(xué)的重要載體。教師應(yīng)通過對文本內(nèi)容的細(xì)致分析，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者的內(nèi)心感受，在學(xué)習(xí)漢語的過程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。小學(xué)語文教材中有很多經(jīng)典，蘊(yùn)含著豐富的情感。教師應(yīng)充分利用情感因素進(jìn)行情感教育，小學(xué)生要積極地將思想內(nèi)容融入其中，營造愉悅的情感教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，采用情感教學(xué)方法，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的主動性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感滲透的有效策略

1.運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式滲透情感教育

合作探究學(xué)習(xí)是近年來課程改革中最為流行的學(xué)習(xí)模式。在合作探究學(xué)習(xí)中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，既要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，又要建立和諧的師生關(guān)系。每個學(xué)習(xí)小組的成員按照優(yōu)等生、一般學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行分配。在每節(jié)課的合作探索部分，組長根據(jù)思考問題的難度和每個成員的特點分配任務(wù)。學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，做好溝通和匯報工作。比如，書法好的學(xué)生寫板書，閱讀好的學(xué)生寫閱讀……這不僅可以建立學(xué)生的信心，也可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過多種方式進(jìn)行合作探索、相互交流、相互幫助、逐步調(diào)整和訓(xùn)練。同時，他們還積極開展小組競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在報告中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，愿意接受他人的意見，從而使每個學(xué)生融入集體，增強(qiáng)集體意識，在合作探究學(xué)習(xí)中完成集體觀念的情感教育。

2.建立和諧的師生情感關(guān)系

和諧師生情感關(guān)系的建立不僅影響著教學(xué)實踐和師生交流，而且影響著學(xué)生人格、心理、思想的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)：第一，保持積極、樂觀、向上的情緒態(tài)度。如果教師對學(xué)生持樂觀態(tài)度，積極評價學(xué)生，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，使學(xué)生對自己充滿希望，能夠主動學(xué)習(xí)。否則，如果老師覺得學(xué)生沒有希望、沒有價值、沒有能力，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，覺得自己的學(xué)習(xí)很差。因此，教師必須通過積極的行為和方式，提高學(xué)生對自身潛力、能力和價值觀的正確認(rèn)識，這也是教師的責(zé)任。其次，老師應(yīng)該尊重學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的尊重是對學(xué)生能力、潛力和價值的肯定。可以說，學(xué)生的進(jìn)步和健康發(fā)展離不開教師的尊重，比如體罰學(xué)生，貶低學(xué)生，歧視學(xué)生，嘲笑學(xué)生，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名小學(xué)語文教師，當(dāng)學(xué)生犯錯時，即使受到處罰，也要尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析錯誤產(chǎn)生的原因，鼓勵學(xué)生改正錯誤。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們才不會放棄自己。

3.將教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合

將書中的情感表達(dá)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生善于站在作者的角度思考，使學(xué)生深刻理解作者想要表達(dá)的具體情感。在當(dāng)今物質(zhì)豐富的社會，學(xué)生們過著無憂無慮的生活。一些學(xué)生因為父母的愛變得肆無忌憚，導(dǎo)致父母的愛在他們心中變得微不足道，甚至覺得父母的愛都是理所當(dāng)然的。例如，在小學(xué)語文文章《第一次抱母親》中，老師需要向?qū)W生解釋課文的內(nèi)容，但同時也引發(fā)了學(xué)生的自我反思。真實的情感是最動人的情感。整篇文章表達(dá)了母親對作者的愛以及作者對母親深深的愧疚。教師可以通過文章引導(dǎo)學(xué)生更好地理解父母對自己的愛，包括嘮叨的愛、責(zé)罵的愛和嚴(yán)厲的愛。然而，父母表達(dá)愛的方式不同。老師提倡學(xué)生也應(yīng)該善于表達(dá)他們對父母的愛。教師將材料與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生在語言中更深入地了解情感，在日常生活中更好地表達(dá)情感。這些讀物充滿了作者的思想和感情。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，如果教師能夠進(jìn)入角色，深刻理解文本語言所傳達(dá)的情感和意義，文章就能將作者的情感融入自己的真實感受，生動地表達(dá)作者的思想感情，用情感來傳達(dá)情感，使這些情景和事物在學(xué)生的心中觸發(fā)一種共同的吶喊。正如蘇霍姆林斯基所說，只有這樣，學(xué)生才能調(diào)動積極性參與學(xué)習(xí)和思考，積極調(diào)動學(xué)生的情感體驗，事半功倍。

結(jié)語：綜上所述，情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)語文教師需要在日常教學(xué)和生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。同時，教師要進(jìn)一步探索教材知識，有效把握文章的思想感情，將情感教育滲透到教學(xué)的全過程。只有這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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