探討初中美術教學中的情感教育

摘要：初中美術課程教育，旨在通過美術教學活動增強學生們的審美情趣，培養學生們具備正向、積極和科學的審美觀念，陶冶情操，促進學生們身心健康發展。在當前的初中美術課程教學活動中，應進一步貫徹新課程教學改革的精神，重視在課堂上強化學生們對美術的情感體驗，驅動學生進一步的發現美和感受美。

關鍵詞：初中美術;情感教育;教學方法

引言

美術是我們現實生活中最為常見和應用的最為普遍的一門藝術，事實上，所有的藝術類型，歸根到底都離不開“美”。常言道，愛美之心人皆有之，從遠古時代起，我們就追求“美”、發現“美”、創造“美”和欣賞“美”。對美的熱情和渴望，驅動人類社會向前發展，而美術中蘊含的豐富情感，滲透到我們的行為和思維中，改變著我們生活中的點點滴滴。在初中美術教學中，應如何開展情感教育？

1、作品背景

一幅優秀的美術作品除了擁有高超的表現手法外，還必然擁有豐富的內涵世界。優秀的美術作品像一本厚重的書，能在不知不覺間吸引著我們的眼球，讓我們駐足欣賞，反復觀察并產生情感上的波動。而立足于不同的角度，美術作品給人的感觸或者說帶給人的感動不盡相同，它或讓我們情不自禁而潸然淚下，或讓我們喜不自勝而手舞足蹈，或讓我們內心平和而怡然自得，又或讓我們思緒紛飛而浮想聯翩。總而言之，走進美術作品的深處，是由視覺而升華至“感覺”的過程，而不同的我們又會獲得各自不同的“感覺”，甚至在不同的時間段也會有完全不同的“感覺”。在初中美術教學中重視和開展情感教育，能幫助學生們從更多的角度觀察、感受美術作品，學習美術作品中積極的進取精神，發現美術的可愛和溫情的一面，帶給學生美的享受。要在美術課堂上巧妙滲透情感教育，筆者認為應從以下兩點切入：其一，引導學生自主欣賞。學生們雖然年齡較小，但已經逐漸形成了自我的世界觀，有自己的性格、喜好和對事物的判斷標準。我們應尊重學生在美術課堂上的學習活動，特別是在美術欣賞課上的自我體驗。美術并沒有標準答案，因而不限制學生反而能取得良好的教學效果。其次，學生們知識儲備和生活經驗有限，因而對于一些美術作品難以實現情感上的共鳴。為此，恰如其分的介紹美術作品的時代背景和作者的人生軌跡，能有效幫助學生們更為準確的把握作品主題，深入到作品之中。

2、課堂互動

在初中美術課堂上滲透情感教育，不是安靜的冥想和思考，與之相反，輕松的課堂氛圍和活躍的課堂互動對驅動學生們思維的碰撞是顯而易見的。一方面，初中學生熱情洋溢，好動好玩是天性使然，而另一方面，積極的交流和互動能吸引學生們僅僅的圍繞教學主題，更容易產生和釋放情感。換言之，我們不僅需要學生與作品進行交流，更需要學生與學生之間進行交流，這樣才能進一步加深教學印象和提高教學效率。如何做好情感教育中的課堂互動？其一，說一說。一個小故事，一個小笑話，只要能夠激發學生們的學習興趣，并且能夠與美術教學相互關聯起來，都不失為行之有效的方法。在課堂教學中，還可以利用生成性資源，通過與學生們的互動，加工和拓展學生們提出的觀點、見解，也能實現良好的互動。其次，想一想。結合教學主題，以描述性的語言、詞匯或者古詩詞等，刺激學生們開動腦筋，在想一想中發散思維，感受美術作品的魅力之處。如在教學山水畫時，我們可以運用學生們已學過的古詩詞：“大漠孤煙直，長河落日圓”、“明月松間照，清泉石上流”等，引導學生進入既定的情境中，暢游期間，思考和感受山水畫的韻味。再次，畫一畫。在前兩步的基礎上，組織學生們畫一畫，喜、怒、哀、樂隨著畫筆流出，躍然紙上。要有意識的引導學生畫出自己的情感態度，而不是單一的“像不像”。

3、實踐活動

長期以來，不少人認為美術課程并不重要，乃至于可有可無。美術學習的重要性無需贅言，而美術學習的方法也不是枯燥的練習和模仿。美術學習的渠道和途徑是非常多元的，而要強化學生們的情感體驗，實踐活動在其中至關重要。紙上得來終覺淺。同一件事，在看、想、做之間，差距非常巨大。只是走馬觀花的看一看，很難體會到其中曲折的過程，而事物的表明往往與其本質并非保持一致。只是一味的空想，也難以體會到美術作品的內涵。為此，在美術教學中，我們應當鼓勵學生們增強實踐活動的比例，增大實踐活動的范圍。比如說，我們應當鼓勵學生們走出課堂，更多的與大自然接觸。大自然中的一山一水，一花一木在不同的地方，不同的時節有著不同的形態和色彩，而學生們在擁抱大自然的過程中，放開胸懷，自由呼吸，身臨其境的體驗與課堂上截然不同。又如，我們可為學生們設置動手實踐的手工作業，特別是需要小組合作完成的作業，能在鍛煉學生們合作能力的同時，增強學生們之間的情感交流。還如，鼓勵學生積極參加校園和社區舉辦的活動，鍛煉學生們的口語表達和隨機應變能力，幫助學生養成開朗、活潑和陽光的性格，這對于學生們把握教學主題，深入理解教學主題大有裨益。

4、結語

強化初中美術教學中的情感教育，對提高美術課堂教學質量和促進學生們身心健康發展意義重大。美術的美，更多需要學生們認真的觀察、思考和實踐，才能有所得。我們應指導學生們從不同的維度欣賞美術作品，從動手實踐中創作美術作品，學會表達真實的自我，學會和作品交流，從而才能感受到美術的無窮魅力。

參考文獻：

[1]王培. 淺談在初中美術教學中如何滲透情感教育[J]. 學周刊，2017，15（7）：178-179.

[2]廖璐婧. 初中美術教學中情境教學的作用[J]. 讀與寫，2016，4（6）：142-142.

作者簡介：姓名：范煒，出生年與：1979年9月，性別：男，民族：漢，籍貫：重慶北碚，職務：教師，職稱：中學一級，學歷：大學本科，研究方向：中學美術教育。單位：重慶第二十三中學校，郵編：400701。