淺談農村留守兒童學習習慣的培養

黎裕珍

【摘要】當前，農村的留守兒童因長時間缺乏完整的家庭教育，學習受到影響，學習習慣差，學習成績得不到提高。讓家長和老師困惑。本文就如何對農村留守兒童學習習慣的培養提出一些粗淺的做法。

【關鍵詞】農村留守兒童;良好學習習慣;培養

農村留守兒童因長期得不到父母的關愛、教育和監督，他們的學習習慣得不到正確的養成。有的甚至形成了一種不良習慣，學習成績很不理想，個別學生甚至有棄學的現象。身為一名農村一線的小學教師，筆者為他們的學習成績比不上其他學生而揪心。我認為，留守兒童學習成績低下的主因是不良的學習習慣導致。培養他們良好的學習習慣對提高他們的學習成績至關重要。

一、農村留守兒童不良學習習慣形成的原因

目前，在農村里，許多家庭為維持生計，常年外出打工，別無選擇地把孩子留在家里，絕大部分的留守兒童由祖輩們充當臨時的監護人。爺爺奶奶的文化水平有限，加上對當前的教科書內容不熟悉，幾乎沒能力輔導孩子學習功課，也因忙農活少有時間和精力去關注孩子的學習，致使多數留守兒童缺乏指導和監督。作業不完成，錯誤多，寫字潦草，堂上不認真聽課，孩子們更不會在課余里主動預習和閱讀了。教學工作中，我發現那些單親的留守兒童，他們的學習成績更讓人擔憂，大部分的學習成績達不到及格等次，就其原因就是祖輩們覺得孩子怪可憐的，所以處處寵愛著他們，時刻滿足他們提出的要求。在這過分溺愛的情況下，他們養成了任性、懶惰、貪玩，不愛學習的習慣。

二、培養農村留守兒童良好學習習慣的重要性

知識能改變命運，讀好書是農村孩子最好的出路。小學階段是學生良好習慣養成的關鍵時期，對于留守兒童而言，由于其家庭情況的特殊性。培養其養成良好的學習習慣，具有重要作用和意義。

三、培養農村留守兒童良好學習習慣的策略

1.轉變家長思想，使其樹立正確的教育觀

平時的下村家訪，我常聽到學生的爺爺奶奶反映：小孩不聽從爺爺奶奶的教育，不認真完成作業，整天只顧玩耍。我也常看到這樣的情景：很多的家長，一邊看電視，一邊與鄰里聊天，身邊的小孩也一邊看電視，一邊做作業。試問在這樣的環境下，學生做的作業質量能會好嗎？針對留守兒童所存在不良的學習習慣，首先，我從留守兒童的爺爺奶奶的思想上著手。通過召開專題家長會、上門家訪和電話訪問等進行溝通交流，傳遞正確的教育觀念，使他們明白家庭教育的重要性。并定時進行培訓指導，制定切實可行的解決方法，幫助家長克服這些家庭學習中的不良習慣，為孩子們創造一個有利學習的環境。其次，我還利用休息時間，通過現代化的溝通方式與班中每一位留守兒童的父母進行交流，向他們宣傳一些教育政策和方法，同時也反映學孩子們在學校的表現，讓外出打工的他們常常打電話與孩子溝通，時刻關注孩子的成長，使家長和學校形成一股合力，共同教育孩子。使家庭缺失的負面影響降到最低。這樣可讓孩子們處于有效的管理中，為培養良好學習習慣創造條件。

2.重視農村留守兒童的心理健康輔導，并給予更多的關愛

留守兒童容易出現自卑，自棄的心態。在這種情況下，我通過心理疏導，讓留守兒童認識到自己不是被拋棄的孩子，只是父母迫于現實壓力，不得不與自己分離。讓他們明白父母不在身邊并不是一件壞事，其實可借此機會讓自己得到鍛煉與考驗，使自己變得更獨立和堅強。在這樣的疏導下，讓留守兒童正確認識自我，促進他們樹立自信，從而使他們迅速走出心理陰影。我的班級里有很多的留守兒童在學校寄宿。開學后，我經常到宿舍與他們交流、談心。讓他們盡快融入集體之中，消除他們的孤獨感和自卑感，我還為他們承擔起一部分父母的責任，對他們的生活給予更多的關懷和照顧，讓他們感受到家的溫暖，通過對留守兒童思想上的引導，心理上疏導和生活上的指導，他們的心靈得到愛的呵護，愉快生活，安心學習。這樣無形中改善了留守兒童的心理健康狀況，潛移默化地影響了好的學習習慣的養成。

3.開展“一幫一”活動，樹榜樣，帶動農村留守兒童學習

淦于臨時監護人文化水平有限或忙于生計而沒有時間去輔導，為解決這問題，我安排了班中學習成績好的同學與學習習慣不良的留守兒童坐在一起。讓優秀生去帶動他們。鼓勵優秀生在課余結成學習小組一起預習，共同完成老師布置的導學案。除此之外，為了確保留守兒童按時完成雙休日的作業。我還動員同住一條村子的高年級的哥哥姐姐結對輔導低年級的弟弟妹妹。開展“一幫一”結對幫扶活動，確實能在留守兒童良好學習習慣養成方面起到一定的激勵與促進作用。被幫扶的留守兒童沒有拖欠作業現象，他們的作業質量顯著提高，書寫規范，書面總結，正確率高。

4.立足課堂，千方百計地激發農村留守兒童的學習熱情

傳統的教學形式比較單一，學生容易產生疲勞，失去學習興趣，教師要使學生全情投入課堂學習中去，需從提高他們的學習興趣著手。為此，我在課堂上設計豐富多彩的教學形式，如，知識搶答，情景模擬等，力求做到知識性，趣味性于一體的教學效果。充滿智慧活力的課堂，既有利于調動學生學習的積極性，又有利于學生的思維參與，使學生始終保持一種高昂的精神和向上的激情，讓學生真正成為學習的主人。新學期初，我都會把學生分為6-8個小組。堂上對每個小組進行評價，記錄組內每個同學的學習情況。認真完成學習單，并積極參與學習活動和回答問題的小組都給予加分，一周一評，表現好的小組獲得學習獎品。一月一總評，把表現突出的小組推選為校的優秀小組，讓全體師生都會在宣傳欄上目睹他們課堂上的風采。在這樣的課堂中，我特別關注留守兒童，為他們創造機會，讓他們回答問題和上臺展示學習成果，及時對他們進行評價，提高他們參與學習活動的積極性和成就感。經過長期的用心施教，改變了留守兒童被動的“要我學”為發自肺腑地“我要學"，自主學習的能力也不知不覺的形成。

5.遵循“層次性”原則，建立激勵機制

小學生的持久力差，培養良好學習習慣是一個艱難的過程。因此，要根據學生的不同情況，建立有效的激勵機制，讓他們感受到成功的快樂，體驗到學習的樂趣。在平常的教學中，我特意設計了各種各樣的獎品，獎勵作業、上課和成績等方面有出色表現或者進步者。留守兒童是學習中的“困難戶”，為了讓他們都能獲得成功感，因此我針對不同學生的不同情況，制定了不一樣的獎勵標準。

總之，良好學習習慣的形成并非一朝一夕就能形成的，還需要我們在實踐中不斷總結研究。愛是基礎，班主任應該用真誠愛心去澆灌農村留守兒童，使他們養成良好學習習慣，為將來走向社會，成為祖國的人才夯實基礎。