淺析信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

李湖

摘 要：隨著科學技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已逐漸應用于各個領域，目前在教育領域也應用廣泛。在小學數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代信息技術將抽象的知識具體化，改變了傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，非常具有創(chuàng)新性，有助于提高課堂教學效率。本文分析了小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，提出了信息技術在小學數(shù)學教學中的應用策略。希望此研究能夠為廣大小學數(shù)學教師提供參考和幫助。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;現(xiàn)狀;教學模式;教學理念

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.010

隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，教學理念和教學模式也發(fā)生了重大變化，而多媒體等現(xiàn)代信息技術在教學中的應用也越來越廣泛，不僅創(chuàng)新了教學形式，而且豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效率。但是縱觀當前小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀，還存在一些亟待解決的問題，這就需要我們數(shù)學教師在教學中加以重視，并尋求合理的解決辦法。下面，筆者就小學數(shù)學教學中存在的問題，提出幾點信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）課堂教學模式落后，學生興趣缺乏

數(shù)學本身就是一門邏輯性、抽象性較強的學科，包含很多的數(shù)學符號和定理公式，對于抽象思維尚欠缺的小學生來說接受起來比較困難。而許多教師仍以傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”教學方式為主，無法激發(fā)學生的學習興趣，使得學生無法參與其中，課堂氛圍沉悶無趣，枯燥乏味，最終造成學生上課積極性不高，學習效率低下，影響了教學質(zhì)量的提升。

（二）教學語言理論化，學生上課積極性不高

數(shù)學學科知識的復雜化、題型的多元化等特點給教師的教學語言提出了更高的要求。教師在講授的過程中如果運用較多的理論性語言，會使學生感覺數(shù)學知識晦澀難懂，抽象、理論化的知識也使得學生在理解上存在一定的困難。“教學語言”的蒼白，使得學生上數(shù)學課如同“聽天書”，導致學生上課積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學的心理。

（三）盲目采用“題海戰(zhàn)術”

不僅是數(shù)學科目，許多課程的教師都會讓學生購買各種練習冊，學生在做完課本的例題以及課后習題的基礎上，還要刷各種習題，以“題海戰(zhàn)術”來練就答題技巧，這就造成學生對基礎知識的掌握度不夠，以至于數(shù)學成績在所謂的答題套路下忽高忽低，而且容易產(chǎn)生固定思維，不懂得靈活變通，在“千變?nèi)f化”的各種題型面前，難免會“顯露原形”，與培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學理念背道而馳。

（四）學生閱讀不到位，理解能力有限

數(shù)學閱讀就是用一些數(shù)學思維和數(shù)學方法去解讀數(shù)學知識，從而解決數(shù)學問題。閱讀能力的高低直接影響學生的學習效率。而處在小學階段的學生，在數(shù)學思維邏輯能力方面還有些欠缺，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，數(shù)學素養(yǎng)有待提升。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）善用信息技術，細致備課

傳統(tǒng)的教學方式都是教師通過備寫教案，以期在課堂上達到良好的教學效果，而備課階段需要教師花費大量的時間去翻閱資料，將知識點進行歸納與整理，從而節(jié)約時間，提高教學效率。而借助網(wǎng)絡平臺，可以更加方便、快捷地查詢到教師想應用的資料。正所謂“文本之本才是教學之本”，這需要教師課前細致備課，課下仔細鉆研課本內(nèi)容，然后再借助一些網(wǎng)絡資料，豐富課堂教學內(nèi)容。這樣才能有效地幫助教師在課堂有限的時間內(nèi)，把握好課程的重點內(nèi)容，提高課堂教學效率。

此外，還要注意的是，培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣可以有效地激發(fā)學生的求知欲以及主動思考的能力，利于學生在課堂中抓住學習的重點內(nèi)容，提高學習效率。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術的交互功能，給學生提供豐富的拓展內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（二）巧用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師忽視了學生主動性的發(fā)揮，授課模式偏單一化，一味地進行知識灌輸，學生學習積極性不高，學生疑惑的問題也不能得到及時有效解決，造成課堂效率低下，學生成績下滑。而在教學過程中利用多媒體，明白學生關注點，抓住學生的注意力，便可以很好地改善這些缺點。信息技術在教學過程中應用最廣泛的便是利用微課導入課堂內(nèi)容。利用微課的優(yōu)勢，可以進行一些動畫設計，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的探究意識。教師在制作微課件時可以根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，設置一些豐富多樣的圖片，例如一些動畫人物變形金剛、恐龍等可能會更加吸引學生眼球。

一堂高效的課堂要求教師在有限的時間里突出教學的重、難點，使學生充分地理解與把握教學知識點，并達到吸收與消化的最佳效果。微課雖小但五臟俱全，以微課優(yōu)勢，能突出教學重點。微課通過清晰條理的課件以及視頻，使學生思路更加清晰，不僅能拓寬學生的知識面，還能鍛煉學生的邏輯思維能力。而且微課占用時間比較短，可以簡化教師上課需要書寫的板書內(nèi)容，節(jié)省了時間。這樣就能創(chuàng)造出更多的機會與學生進行交流，給學生答疑解惑，增強了學生學習的自信心。

三、妙用信息技術，豐富學習方式

信息技術的使用，改變了學生的學習方式，尤其是在當前特殊的情況下，能實現(xiàn)學生不用出門，在家即可學習的“夢想”。線上學習逐漸成為一種趨勢，更有許多“作業(yè)幫”“名師講解”等直播授課吸引眼球，“一對一”“循環(huán)播放”的視頻講解，可以有針對性地提高學生的學習效果。信息技術的使用可以將數(shù)學抽象化的知識更加直觀清楚地表達出來，便于學生理解與記憶。在課堂上，教師可以借助多媒體創(chuàng)設豐富的情境，讓學生進行個性化、體驗性的學習，增加學生的情感體驗。

（一）善用現(xiàn)代信息技術，鞏固練習

數(shù)學題型多種多樣，教師可以利用網(wǎng)絡資源去搜集多樣題型，改變單一的作業(yè)模式，輔以聲音、圖文，充分調(diào)動學生的感官。每天規(guī)定小練，題型由簡單到復雜，最好是每天一個知識點，鞏固基礎知識，再有能力提升題，鼓勵學生敢于思考，采取多種方法解答，而不要一味地去灌輸數(shù)學知識和數(shù)學理論。學生在各種題型中摸索自己的學習方法，養(yǎng)成適合自己的閱讀習慣，迅速準確地解析出問題考查的知識點，提高閱讀效率的同時也提高了做題效率。課下的練習題，一定去要求學生高效、獨立地完成，嚴禁學生間抄襲。這樣，教師就能夠知道學生學習的掌握情況，可以在課上重點講解錯題比較多的地方，學生也可以按自己的錯題改正，方便以后復習。教師還要定期批改學生的練習，最少一周一次，并通過微信群或者QQ群分享錯題集，要求學生進行錯題本劃分，這樣才能提高學生的學習效率，增強學生學習的自信心。

（二）妙用現(xiàn)代信息技術，課堂回顧

利用多媒體現(xiàn)代信息技術進行課堂知識的回顧總結，可以提高復習課的教學效率。學習了就要復習，溫故而知新，以達到強化的作用。在復習的過程中，利用多媒體能夠迅速地將課堂中的知識點串聯(lián)起來，有助于學生對知識的梳理，使學生在鞏固已有知識的基礎上，查漏補缺，讓學生覺得復習有所學，有所得;能夠彌補教師在教學中的不足，達到良好的復習效果。

利用網(wǎng)絡整合復習內(nèi)容能在復習中避免已掌握知識的重復化，更加具有針對性。教師在做課件PPT的時候，可以多借助于動畫，這樣很類似于一款學習的APP——樂樂課堂。這款軟件就運用了動畫教學的模式，非常富有趣味性，復習課的側(cè)重點詳略非常恰當，一小節(jié)大概五六分鐘的時間，而且包含課程總結，既不會太短，讓學生覺得一概而過，也不會太長，太冗雜。利用現(xiàn)代信息技術還可以將復習的基本知識做成3D畫面，更加形象客觀地去展示學習的效果，幫助學生答疑解惑，使得課堂更加高效。

（三）精用現(xiàn)代信息技術，拓展學生思維

現(xiàn)代信息技術最主要的特點是交互性，借助多媒體等教學工具，可以使得課件不僅以文字和圖片的形式演繹，還可以通過聲音或視頻，使得教學內(nèi)容更加具體化和形象化，使各個層次的學生都能通過人機交互拓展思維空間，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性，促進學生積極思考問題，主動探究學習，并能夠活躍學生思維，推進學生的思維向廣度發(fā)展。利用現(xiàn)代信息技術，在教學中對數(shù)學知識進行變式訓練，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活性，讓學生在切實掌握數(shù)學知識后能夠靈活運用到生活中，歷練其數(shù)學思維，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。

（四）活用現(xiàn)代信息技術，促進小學生數(shù)學閱讀能力提升。

數(shù)學閱讀能力是學生學好數(shù)學的關鍵環(huán)節(jié)。閱讀不僅僅需要用眼睛去瀏覽，更需要眼、口、手、腦等多重感官的共同協(xié)調(diào)參與。小學生的年齡特點決定了讓他們?nèi)プx課本是非常困難的，而利用現(xiàn)代信息技術，與課本同步，就能解決這一問題。利用多媒體畫出思維圖，去解讀原文，可以幫助學生理清數(shù)學思路，從而探究出數(shù)學問題，而且簡單直接，是解決數(shù)學問題的一個比較實際有效的方法。

在解決數(shù)學應用方面，經(jīng)常會涉及閱讀問題，只有正確解讀數(shù)學應用題，才能進行下一步的分析并解決數(shù)學問題，而利用動畫教學，便于學生對問題的理解，從而引發(fā)學生獨立思考。學生在分析問題和解決問題的思維過程中，其獨立閱讀能力也在逐步提高，學生的數(shù)學思維也逐步養(yǎng)成。學生數(shù)學思維的養(yǎng)成，也有助于提高閱讀效率，在養(yǎng)成一定的數(shù)學思維后，學生可以更加迅速準確地抓住數(shù)學問題的考察點，從而找到解決方法。

四、結語

要提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師就要學會利用有效的教學資源，借助多媒體等多種教學工具輔助教學。利用多媒體動畫教學，不僅增加了課堂趣味性，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生的學習興趣。利用合適的軟件，進行課堂知識回顧總結，拓展學生的數(shù)學思維，提高閱讀理解能力，使學生在用心學習后發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，并能夠合理運用所學知識解決生活中的問題，這才是真正的學以致用。

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