淺析新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

趙鵬東

摘 要：受到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)的制約，語(yǔ)法是其學(xué)習(xí)中最為重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為吃力的部分。因此，面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，教師必須要更新和優(yōu)化教學(xué)手段，借助多元化的教學(xué)手段和途徑，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。文章對(duì)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的語(yǔ)法教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.038

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科中最為重要的一項(xiàng)，語(yǔ)法是重中之重，更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接決定了后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是在具體的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，由于涉及的語(yǔ)法數(shù)量非常多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常面臨較大的難度，例如記憶困難、運(yùn)用困難等。面對(duì)新課程改革的要求，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)抽象的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)手段進(jìn)行更新和優(yōu)化，不斷提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）語(yǔ)法教學(xué)方式陳舊

在當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。在這種語(yǔ)法教學(xué)模式下，教師在課堂上滔滔不絕地對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則在下面認(rèn)真聽(tīng)講和記筆記。在這種枯燥乏味的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式中，雖然教師投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生卻沒(méi)有形成深刻的印象，往往是在課下對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行死記硬背，使得初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果大打折扣;另外，在這種單一、陳舊的語(yǔ)法教學(xué)模式下，學(xué)生還會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，逐漸喪失語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（二）單純地重視英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)

以往，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，常常將重點(diǎn)放到語(yǔ)法記憶和背誦中。在具體的教學(xué)中，教師常常帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析，甚至采用漢語(yǔ)的知識(shí)體系開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中一旦形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，在分析語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)生搬硬套，無(wú)法達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的目的[1]。

（三）忽視了語(yǔ)法的實(shí)用性

英語(yǔ)核心素養(yǎng)下，教師不僅要重視語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，還要在語(yǔ)法理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語(yǔ)法應(yīng)用教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。但教師已深陷傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式，習(xí)慣對(duì)學(xué)生灌輸語(yǔ)法概念、語(yǔ)法相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課下采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶。如此一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程改革下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)。

（四）學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性較低

研究中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生尚未有效地掌握語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)了解得更少。在這種情況下，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)了解非常少，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，甚至在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成不做筆記、不去練習(xí)的現(xiàn)象，致使學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中。

（五）忽略了母語(yǔ)遷移的負(fù)面影響

英語(yǔ)是初中學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不可避免地受到母語(yǔ)的影響。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了一定的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)候，常受到漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生借助漢語(yǔ)表達(dá)邏輯來(lái)表達(dá)英文。如此一來(lái)，受母語(yǔ)的影響，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率低下，難以達(dá)到新課程改革下的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)要求[2]。

二、新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略分析

（一）理念先行，構(gòu)建新型語(yǔ)法教學(xué)模式

在以往的語(yǔ)法教學(xué)中，教師深陷于陳舊的教學(xué)理念中不可自拔，將英語(yǔ)語(yǔ)法理論知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下，教師一方面要注重理論知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。基于此，面對(duì)核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)要求，首要任務(wù)是對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改良、轉(zhuǎn)變和優(yōu)化：一手抓英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，一手抓英語(yǔ)語(yǔ)法能力教學(xué);強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，提升應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用;必須要對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”語(yǔ)法教學(xué)模式進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)以英語(yǔ)課本作為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，立足學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索多元化、行之有效的教學(xué)模式，努力打造高效的語(yǔ)法課堂教學(xué)[3]。

（二）立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)語(yǔ)感的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)

新課程改革背景下，明確初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)，是更新和優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)手段，提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可以說(shuō)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)與否，直接決定了語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，單純地背誦語(yǔ)法知識(shí)、分析英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)，而這一語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)與新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感作為語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)。

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)性了解。部分學(xué)生在解答英語(yǔ)題目時(shí)，尤其是針對(duì)單項(xiàng)選擇題目，雖然未對(duì)句子形成完全的理解，卻能夠憑借直覺(jué)選出正確的答案。而在這一過(guò)程中，語(yǔ)感發(fā)揮了重要的作用。因此，核心素養(yǎng)下，教師必須要構(gòu)建明確的教學(xué)目標(biāo)——語(yǔ)感語(yǔ)法，借助教學(xué)目標(biāo)的指引，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果[4]。

（三）構(gòu)建多元化的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容

新課程改革背景下，教師在優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注教學(xué)手段的改變，還要注重內(nèi)容的變革。一方面，必須要打破以往單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)、英語(yǔ)閱讀教學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)等進(jìn)行有效的結(jié)合，努力構(gòu)建一個(gè)多元化的語(yǔ)法學(xué)習(xí)體系，將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)的各部分內(nèi)容中，最終提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果;另一方面，拓展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。新課程改革背景下，教師在變革英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不能將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材內(nèi)。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中，受到課程編排等因素的制約，語(yǔ)法知識(shí)存在不連貫性，給學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的難度。基于此，教師必須要在堅(jiān)持語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，可將美劇、英劇、交際場(chǎng)景等融入語(yǔ)法教學(xué)中，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種教學(xué)模式還有助于改善學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中存在的母語(yǔ)負(fù)面影響，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維，提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)施多元化的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

1.優(yōu)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要外部條件和保障。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)境是提升語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，并在學(xué)習(xí)的時(shí)候給學(xué)生提供一定的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)法實(shí)踐學(xué)習(xí)中感知語(yǔ)法、體驗(yàn)語(yǔ)法、應(yīng)用語(yǔ)法，最終提升學(xué)生的語(yǔ)法水平;另外，在特定的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)法的內(nèi)容，將與其相適應(yīng)的肢體動(dòng)作融入其中，使得學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，獲得良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.布置任務(wù)，設(shè)立明確的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的中心，也是指引高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素。因此，在提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。這就要求教師在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，必須要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)具有生活化的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)帶入到實(shí)際生活中，進(jìn)而提升英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

3.開(kāi)展游戲化教學(xué)。在優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，由于英語(yǔ)語(yǔ)法具有顯著的枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)厭煩的情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展游戲活動(dòng)，采用詞語(yǔ)接龍、角色模擬、語(yǔ)法造句等游戲形式，促使學(xué)生在精彩的游戲教學(xué)中，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，由于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的制約，語(yǔ)法教學(xué)不僅僅是應(yīng)對(duì)考試，還要將其合理應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)以致用。基于此，教師在優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，可結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)的情境，使學(xué)生在熟悉的語(yǔ)法應(yīng)用情境中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理地利用。

5.拓展西方文化，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，蘊(yùn)含著深厚的文化。通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生更好地了解西方文化。同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中深入了解西方文化，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。尤其是面對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的受母語(yǔ)負(fù)遷移影響的現(xiàn)象，教師在具體的教學(xué)中，必須要結(jié)合英語(yǔ)背后蘊(yùn)含的文化因素，帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化，進(jìn)而掌握西方語(yǔ)言的邏輯順序、表達(dá)方式等。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，必須要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的更新。教師在面對(duì)核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新目標(biāo)開(kāi)展評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該充分借助鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性和自信心，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，不斷提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)語(yǔ)法是基礎(chǔ)、關(guān)鍵和重中之重，是保證學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的重要保障。基于此，面對(duì)新課程改革下的語(yǔ)法教學(xué)要求，必須要立足于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，更新語(yǔ)法教學(xué)理念、培養(yǎng)語(yǔ)感的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建多元化的英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施多種語(yǔ)法教學(xué)手段，建構(gòu)新型的語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)模式，全面提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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