初中語文教學中人文素養的培養研究

王永華

摘 要：語文教學是初中時期的主要科目之一，落實提升語文教學的整體質量，將會幫助學生形成正確的“三觀”以及道德素質，為促進學生的全面發展提供保障，其中在初中語文教學工作中教師要落實培養學生的人文素養，讓學生獲得良好的學習體驗，實現自身的長遠發展。因此，本文將圍繞初中語文教學中人文素養的培養來展開分析，再提出有利于在初中語文教學工作中培養學生人文素養的可行性對策。

關鍵詞：初中語文教學;人文素養;培養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.034

在素質教育不斷深入的背景下，我國不斷開展教學改革和創新，教師要落實采用多樣化的教學手段以及理念進行授課，在語文教學的過程中幫助學生掌握重點內容，優化自身的學習方法，掌握學習技巧，這就體現出在語文教學工作中要培養學生人文素養以及正確“三觀”的必要性。但是不可否認，當前在初中語文教學工作中教師卻忽略了培養學生人文素養教育工作。這就要求教師能夠意識到在語文教學工作中培養學生人文素養的現實意義，促使在后續的教學工作中不斷創新和優化教學模式，實現在語文各教學環節中培養學生的人文素養，讓學生養成良好的道德品質，為顯著提升語文總體教學質量提供保障。

一、在初中語文教學工作中培養學生人文素養價值和作用的探究

在初中語文教學工作中落實培養學生的人文素養是具有現實意義的，能夠幫助學生對語文知識內容更加全面細致地了解。本身對于初中語文教學工作來說，人文素養培養就是教育重點，語文學科也具有一定的理論性，在為學生傳遞各種信息時，都是借助文字，并且所表達的內容具有內聯性，這就需要學生能夠針對具體的問題深入探究和分析，再結合語境分析。在這一學習背景下導致語文學習的難度大幅度提升，這時就體現出注重培養學生人文素養的價值，幫助學生全面地掌握各種語言環境，從而了解各種文字背后所包含的含義和價值，理解重點語文知識內容。處于初中時期的學生，在學習語文學科時需要接觸的文章類型較為豐富，并且各種文章的側重點以及所表達的思想也具有很大的差異性，落實培養學生的人文素養將會讓學生對不同類型的文章理解得更加深入和全面，從而內化吸收重點內容。

在初中語文教學工作中培養學生的人文素養會引導學生養成正確的價值觀，在語文教學工作中教師要想提升總體教學質量，就要引導學生深入探究語文文章中的內涵，而在這一過程中教師要發揮出自身的引導和輔助作用，在對學生幫助時要善于引導學生養成助人為樂的學習意識，實現在這一學習過程中影響學生的各種行為，通過閱讀各種文章來規范自身的行為以及思想，幫助學生樹立正確的價值觀。

二、當前初中語文教學工作中人文素養培養工作存在問題的探究

在當前初中語文教學工作中依然存在著一些問題有待完善，由于部分教師受到傳統應試教育理念較為深遠，所以還采用傳統的授課思想以及手段授課，在這一教學背景下教師將教學的重點放在對各種理論性知識的掌握上，而忽略了對學生人文素養的培養。語文學科是人文性的升華，但是由于部分教師受傳統教學觀念的影響，導致學生在學習的過程中未能形成良好的人文素養，不利于幫助學生形成正確的價值觀，在這種單純注重灌輸型、填鴨式的教學過程，還會使學生處于被動的學習狀態，漸漸對語文學習產生抵觸心理[1]。

三、在初中語文教學中培養學生人文素養可行性對策的探究

（一）深入挖掘語文教材中的人文素養因素

為了促進在初中語文教學工作中培養學生的人文素養，教師就要深入挖掘語文教材中的各種人文素養因素。語文教材中有各種人文情感的文章，通過學習各種文章將會更好地培養學生形成良好的人文素養，這就要求教師在實際授課前對語文教學重點詳細分析和挖掘，將其蘊涵的各種人文情感表達出來。但是處于初中時期的學生具有差異性，其學習特點、生活背景以及個性特征都存在不同，所以每位學生對文章的情感體驗以及理解也存在差異性，這就要求教師要體現出自身引導以及輔助的作用，促進學生在學習中獲得較深刻的感化以及積極影響，注重在后續的教學過程中加強閱讀訓練，同時還要對每一位學生的個性品質全面認識，在學習的過程中和學生開展有效互動，鼓勵學生說出自己對文章的理解和認識，在這種潛移默化的過程中讓學生形成良好的人文素養。例如，在講解《背影》這一內容時，教師要改變傳統的教學模式，發揮出多媒體技術的應用優勢，利用多媒體來為學生播放關于父愛的流行音樂或者短視頻，為學生營造一種良好的學習氛圍，促使學生在這種父愛氛圍的背景下，內心產生共鳴，進一步聯想到自己在日常生活中和自己父親的各種點滴，將最真實的情感融入對這一課文內容的學習中，顯著提升學習效果，促使情感得到深化，這對幫助學生形成健全的人格以及人文素養是具有促進作用的。

（二）提升教師專業性技能和綜合素質

教師應提升自身的專業性技能以及綜合素質，實現在初中語文教學工作中培養學生的人文素養。教師自身的一言一行、一舉一動都將會在潛移默化的過程中影響學生，所以教師要注重在日常教學工作中提升道德素養修養以及人文素養，為學生傳遞更多的正能量，讓學生能夠在教師身上掌握和學習更多為人處世的方法，這對促進學生的健康成長有著深遠影響。學校中的管理人員要落實對教師開展師德教育工作，聘請社會中的專家對教師講座，使教師形成良好的職業道德。而教師在實際的教學過程中將這種良好的思想意識轉變稱為自身的品質，在教學和生活中能夠用以上各種標準來衡量言行舉止，做到言傳身教，最終培養學生形成良好的精神品質以及人文素養[2]。

（三）積極地為學生開展自主探究學習環節

在當前社會快速發展的背景下，各種現代化的手段在教學工作中有著廣泛的應用空間和價值，學生在業余時間也可以通過利用網絡技術開展移動式學習、碎片式學習，收集各種有效的學習資源。教師要積極采用各種現代化的技術，根據學生自身的學習情況來調整教學手段，落實培養學生的人文素養，以培養學生的人文素養為中心完善教學體系，積極地為學生開展自主探究學習工作。處于初中時期的學生有一定的學習意識和自主學習能力。在教學工作中教師要體現出學生的主體地位，使學生在自主學習中形成良好的學習興趣，提升文化底蘊。為了促進自主探究教學環節的開展，教師要順應新課改提出的各項要求，為學生提出具有探索性的課題，讓學生在業余時間完成各種作業的同時，能夠和其他同學有相互討論以及研究的機會，實現培養學生的人文素養，讓學生形成良好的探索精神以及發散性思維。與此同時，教師也可以在授課的過程中為學生提出具有人文素養因素的問題，讓學生分組研究討論。在討論的過程中教師要體現出自身的引導和輔助作用，激發學生發現問題、提出問題以及處理問題的能力，落實通過各種探究性活動讓學生了解集體力量以及團隊協作的價值，掌握更多人生的道理，這對促進學生人文素養的提升具有深遠影響。

（四）注重組織多樣化的語文實踐活動

教師應注重組織多樣化的語文實踐活動來培養學生的人文素養，這就要求在后續語文教學工作中將各種語文作品和學生的生活實踐有效融合，培養學生形成良好的道德情操、正確的“三觀”以及審美情趣，這也是體現出語文教學人文性的主要途徑之一。落實開展各種語文實踐活動還會最大限度體現出文章的“留白”，促進學生人文素養的全面提升。在語文教學工作中教師不僅要注重找準文章中的各種“留白”，同時還要根據文章的“留白”采用具有針對性的手段將其全面體現出來，實現建立學生和文本兩者之間的情感連接點，提升學生的文化品位，對文本內容從多角度探究和思考，最終使語文文本中的人文精神向著學生情感價值觀以及態度方向轉化。

（五）根據教學內容合理設計教學過程

處于初中時期的學生由于其生理和心理還處于發展階段，所以部分學生存在叛逆心理，在學習中很難集中注意力，對語文學習產生抵觸心理，這會對培養學生的人文素養形成阻礙。在后續語文教學工作中教師要想吸引學生的注意力，讓學生融入學習過程中，就要注重根據教學內容合理設計教學過程，但是由于部分教師對信息技術的應用較為片面，在為學生設計各種影像課件時，注重體現出較強的娛樂性，雖然能夠營造一種活躍的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，但是缺乏和課文內容的有效聯系，導致不能達到理想的教學效果。針對這一情況，要求教師在進行設計教學工作的同時要綜合考慮教學重點，并在其中滲透各種人文性。例如，當教師在講解《回憶我的母親》這一節內容時，教師要改變以往教學設計的局限性，不要為了吸引學生的注意力而播放一些感人的母子感情視頻。所以教師在進行教學設計時要發揮出多媒體的應用優勢，設計的視頻不要過于花哨，要適可而止，還要尋找和課文內容相關的圖片來對各種語言渲染，實現在這種潛移默化的過程中培養學生的人文素養。與此同時，教師還可以為學生提供相互交流互動的時間和空間[3]。

四、結語

通過上述問題分析，我們充分地意識到在初中語文教學工作中培養學生人文素養的重要性和必要性。但是部分教師依然采用較為落后和枯燥的教學手段，導致學生處于一種被動的學習狀態，久而久之失去學習興趣，這很大程度上阻礙了初中語文教學質量的顯著提升。這就要求教師改變以往傳統的教學形式以及教學理念，以正確的眼光看待當前語文教學工作中存在的各種問題，并深入挖掘語文教材中的人文素養因素、提升教師專業性技能和綜合素質、組織多樣化的語文實踐活動等，提升學生人文素養，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]錢錫銘.在科研大海中揚帆遠航——全國教育科學“十二五”規劃教育部課題《以“語文素養—養成”為核心的小學語文課程深度開發研究》子課題交流研討會側記[J].七彩語文（教師論壇），2014（3）：65.

[2]黃浩鵬，蔣敏琴，翟常笑.初中語文人文素養培養策略研究[C]//十三五規劃科研成果匯編（第四卷）.2018.

[3]李艾芹.初中語文教學中學生人文素養的培養策略[J].中國校外教育，2016（4）：70.