談高中物理教學中核心素養的培養措施

周軍

摘 要：在開展高中物理教學時，教師務必要以培養學生的核心素養作為重要的目標，在教學過程中不但要強化訓練學生的解題技巧，還要重視培養學生的物理學習興趣，提高學生的探究能力，培養學生的創新意識和科學態度等，以便真正提高學生的核心素養，推動學生獲得全面發展。基于此，文章具體探討了高中物理教學中核心素養的培養措施。

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.076

在高中物理教學中，教師應積極探索培養學生核心素養的有效方式，提升學生的創新能力及實驗素養，從而促進學生全面發展。

一、核心素養概念

素養主要指通過實踐以及訓練而收獲的道德修養。素養所涵蓋的內容較多，其衡量標準并非僅限于個人獲得知識的程度以及技能的高低，也涵蓋個人的價值觀念以及道德品質等方面，唯有各個方面相互融合而體現出一種行為，才能夠作為評判個人素養高低的重要標準[1]。

核心素養為素養的一個子集，也為素養之核心內容。有效培養學生的核心素養，有利于提升學生的素養文化。另外，對學生而言，核心素養也為其日常生活中的一項關鍵性條件，有利于提高學生的生活品質以及處理實際問題的能力，同時也有利于滿足學生對于生活的各種需求。核心素養不但包括理性素養，也涵蓋感性素養，如思維維度、問題處理、人際交往、探究能力、世界觀念、價值觀念以及人生觀念等，而且強調強化學生控制情感的能力。

二、高中物理教學中核心素養的培養措施

（一）明確學生主體，促進學生自主學習

以往在開展高中物理教學時，教師往往占據著課堂中的主體地位，而學生處于被動的學習狀態之中，如此，不但難以提高學生的物理學習興趣，也難以培養學生的核心素養。所以，在現階段的高中物理教學中，若想有效培養學生的核心素養，教師必須明確學生在物理課堂中的主體地位，提高學生的自主學習能力，這樣學生在物理課堂的學習中才能自主學習，更充分深入地學習和探究物理知識，提高物理學習水平。

對此，一方面教師需及時轉變教學觀念，摒棄以往滯后的教學模式，充分發揮學生在物理課堂中的主觀能動性，讓學生能夠更為積極主動地自主學習物理知識，從而提高學生的物理學習質量及核心素養;另一方面，雖說教師應將課堂的主體地位交還給學生，但在此過程中也不可忽視教師對學生的必要性引導和指導，以確保學生自主學習方向的正確性，這樣才能夠穩步推進培養學生核心素養的工作，以真正達成核心素養培養的重要目標。

（二）強調知識理解，培養學生科學思維

在開展教學工作時，要求學生以物理知識理解為基礎，尋找適合自身的記憶和吸收物理知識的有效方式，如此才能更有利于培養學生的科學思維。對于物理教師而言，則需為學生營造一個開放性的物理學習環境，讓學生之間能夠進行積極的互動與溝通，始終處于自由活躍的學習狀態之中，這也有利于培養學生的科學思維，增強學生在學習過程中的體驗感，使得不同能力的學生均能夠獲得一定的發展。

教師應充分信任學生所具備的思維能力，善于突破以往滯后的教學形式，讓學生能夠在良好的學習狀態之中保持思維的活躍性。另外，教師還應幫助學生構建出良好的物理知識體系，處理好相關知識間的聯系，以便進一步促進學生對物理知識的理解，培養學生的科學思維。再者，許多物理原理均是建立在物理探究活動基礎之上的，所以學生只有正確解讀與認知科學本質，才能夠促進對物理知識的理解，培養科學思維。

除此之外，若想培養學生的科學思維，還需要教師根據教學內容來巧妙地提出問題，讓學生在思考問題的過程中，深化對物理知識的理解[2]。教師還可以將學生劃分為幾個小組，為不同小組設置不同的探究任務和相關的問題，讓學生以小組為單位共同解決問題，完成小組探究任務，如此才能夠提高學生物理學習的有效性。而以小組為單位探討問題，也非常有利于發展學生的思維能力、探究能力、合作能力以及學習能力等，從而真正推動高中學生核心素養的綜合性提升。

（三）聯系生活實際，提高學生運用能力

在開展高中物理教學時，教師往往借助教材中的內容來培養學生的核心素養，但卻忽略了教學內容和現實生活之間的聯系，難以提高學生運用物理知識解決具體問題的能力，同時，也難以培養學生的核心素養。另外，個別教師不重視對學生核心素養的培養，因而在教學過程中，也未能注重創新與豐富物理教學方式。即便有些教師在教學中聯系了生活實際，也存在教學內容脫離學生日常生活的情況，因而難以引發學生的共鳴，這樣也就造成學生難以在生活中有效聯系和應用物理知識解決具體問題，無法凸顯出高中物理教學的本質作用。所以，在現階段的高中物理教學中，教師務必要注重教學內容與生活實際的聯系，有效提高學生運用物理知識的能力，以便進一步培養學生的核心素養，推動學生獲得更好的發展。

具體來說，生活和物理之間有著密不可分的聯系，伴隨社會的飛速發展，物理知識已然滲入現代人們的日常生活之中，也為人們的日常生活提供了諸多的便利。如電燈的出現驅走了黑暗，摩擦力的運用使得自行車以及汽車等交通工具應運而生。而在高中物理教學之中，教師如果能夠將物理知識與學生的日常生活中的具體實例相結合，那么有利于學生切實體會到物理知識和現實生活之間所具備的聯系，燃起學生物理學習的熱情，讓學生能夠更為積極主動地投身于物理課堂學習之中，促進學生扎實掌握物理知識，提升學生“學以致用”的能力，從而提高學生的核心素養。如此，不僅能夠彰顯出高中物理教學的重要價值，而且可以滿足新課改后對于高中物理教學中培養學生核心素養的迫切要求。

（四）注重實驗教學，提升學生實驗素養

物理學科尤為注重實驗，若缺失實驗，那么學生難以發現物理知識中所存在的一般規律，難以切實激發學生學習物理知識的興趣，同時也不利于提高學生的創新意識、實踐能力等。然而，以實際教學情況來說，由于高中學生面臨著高考的壓力，所以教師為使學生在較短的課堂時間內學習到更多的物理知識，會選擇向學生直接灌輸物理知識，而很少開展物理實驗教學。這也致使一部分學生在物理課堂學習中，對于物理知識“只知其然，而不知其所以然”，僅能夠做到淺顯地理解物理知識，而難以做到根據實驗結果來真正探析實驗現象及相關知識。這樣不但會導致學生認為物理學習極為枯燥乏味，對物理學習產生厭倦心理，而且難以提高學生的實驗素養，還會在一定程度上停滯培養學生核心素養的腳步[3]。

為改變上述情況，在現階段的高中物理教學中，教師應注重開展實驗教學，以此來不斷提高學生的實驗素養。具體來說，一方面，教師應提高對于實驗教學的重視度，將實驗教學作為物理教學開展的一項關鍵環節，積極引導學生進行物理實驗，并細致地觀察與分析物理實驗現象，促進學生深入地理解和掌握物理知識，提高學生的學習成效。另一方面，開展物理實驗教學，能夠在較大程度上激發學生學習物理知識的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到物理實驗過程中，久而久之，能夠有效提高學生的實驗素養，進而提高學生的核心素養。而且，學生自主進行實驗操作，也有利于提高學生的實踐能力、動手能力以及思考能力等，而這些能力均為核心素養的重要組成部分，有利于推動核心素養培養目標的達成。

應注意的是，在開展物理實驗的過程中，教師不可直接演示所有的實驗步驟，而應該通過指導的方式讓學生自主動手實驗。對于學生在實驗過程中所產生的疑惑，教師可以通過巧妙的點撥，讓學生自主探究，解除疑惑。如果學生憑借自主的探究仍難以解除疑惑，那么再由教師幫助學生答疑解惑。但教師需要注意，在幫助學生解除疑惑的同時，務必要讓學生明晰解決問題的主要方式，以便學生在日后遇到相同的問題時自主解決。

（五）端正學習態度，正確認知物理學科

相關調查顯示，許多高中學生均未能重視物理學科，在高中學習階段會將更多的精力放在數語外等學科的學習中。學生對物理學習的忽視以及物理學習本身所具有的過高難度，使得學生對物理學習“望而生畏”，不愿參與到物理課堂學習之中，這也導致許多高中學生的物理學習成績不夠理想。所以，在當前的高中物理教學之中，如果想培養學生的核心素養，那么首先要端正學生的物理學習態度，讓學生正確認知物理學科，能夠明確物理學習對于提高自身學習能力的重要性，以及物理學科對于自身日后發展的指導作用。

除此之外，學生在學習物理知識的過程中，不管進步大小，教師都應給予學生贊揚和鼓勵，以便培養學生學習物理知識的信心，讓學生能夠努力克服自身對于物理學習的畏難心理，以更為高漲的熱情去學習物理知識。如果學生能夠做到這一點，那么提高學生的核心素養就不是一句空話，能夠切實推動學生全面發展，使學生的綜合能力不斷提升。

總而言之，在高中物理教學中，想要培養學生的核心素養，要求教師積極探析培養學生核心素養的相關措施，如在課堂教學中，不僅應明確學生的主體地位，促進學生自主學習，還應強調學生對知識的理解，培養學生的科學思維，更應聯系生活實際，提高學生對于物理知識的運用能力等，真正實現培養高中學生核心素養的目標，促進學生不斷發展。

參考文獻：

[1]何逢.高中物理實驗教學中核心素養的培養[J].福建基礎教育研究，2020（5）：109.

[2]劉樹海.如何在高中物理教學中滲透核心素養培養[J].學周刊，2020（16）：35.

[3]靳忠山.淺談核心素養在高中物理教學中的培養[J].課程教育研究，2020（13）：176.