芻議創新模式下小學音樂高效教學的創設

吳艷青

摘 要：隨著創新模式在小學音樂教學中的運用，教師在構建音樂高效教學的過程中，要結合創新觀念設計教學內容，利用豐富的教學環節來吸引學生，讓他們喜歡上音樂，能夠在學習過程中主動探索，通過深入學習掌握音樂知識，提高音樂欣賞能力。在創新教學活動中，教師要及時收集學生的學習反饋信息，根據他們學習的實際情況組織合作學習，引導學生進行深入的學習，不斷提高他們的音樂素養，構建高效的小學音樂教學。

關鍵詞：小學音樂;導入環節;多媒體;游戲活動

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.085

在小學音樂教學中，學生不僅要學習唱歌，還要學習音樂基礎知識。在傳統教學中，枯燥的音樂知識讓學生對音樂學習打了退堂鼓，導致課堂教學效率不高。隨著創新教學的開展，教師要靈活運用創新關系，設計豐富有趣的教學內容，讓學生在主動意識下進行音樂知識的學習，在快樂的課堂氛圍中進行主動探索，提升他們的音樂素養，實現創新模式下的高效教學。

一、精心設計導入環節，激發學習興趣

音樂是一門藝術學科，教師要培養學生的音樂素養，需要從他們的興趣出發，利用有趣的導入內容讓學生快速集中精力，在認真的狀態下學習音樂知識，進行音樂欣賞，在藝術熏陶下提升他們的音樂素養。在設計音樂導入時，教師要認真研究教材內容，結合所學音樂知識來選擇導入方式，可以利用音樂創作的背景進行導入，向學生介紹音樂創作時發生的故事、音樂包含的情感等內容，在豐富的導入內容下，學生學得津津有味，他們會主動進行音樂知識的探索，推動教學的高效進行;教師還可以利用有音樂特長學生的表演進行導入，讓他們把教材中的樂譜唱出來，使其他學生羨慕、敬佩的同時，產生學習唱樂譜的興趣，主動投入音樂樂理知識的學習中。導入方式和導入內容多種多樣，教師在設計導入環節時要保證導入的趣味性，使導入環節充分發揮對學生的吸引作用和引導作用，學生在導入內容的引導下體會到音樂學科的藝術魅力，提高了學習興趣，在主動學習中促進音樂教學的高效進行。

二、巧妙設計問題，激活學生思維

小學生的好奇心較強，他們對新知識、新事物的探索動力較強。在小學音樂教學中，教師要善于利用問題激發學生的好奇心，讓學生對音樂知識產生強烈的探索欲望，在問題引導下對新知識進行主動探索，在思考問題的過程中激發思維活躍性，使他們對所學知識獲得深入的理解。結合音樂作品設計問題，可以引導學生的思維，他們在聆聽音樂時可以進行積極思考，在優美的音樂旋律中感受音樂內容，體驗音樂傳遞的情感，找到問題的答案，深刻地理解音樂作品。在小學音樂課堂上，教師通過巧妙設計問題來啟發學生，使他們能夠在探索問題的過程中，掌握音樂基礎知識，在活躍思維狀態下進行深入探索，實現高效的學習效率。例如，在教學《我的家在日喀則》時，教師可以運用問題來引導學生：你知道西藏音樂、舞蹈的風格是什么嗎？激發學生的好奇心，順利引出歌曲《我的家在日喀則》，讓他們認真傾聽歌曲，感受歌曲蘊含的歡快熱烈的情感。接下來，教師繼續利用問題引導學生分析歌曲：這首歌的內容是什么？這首歌可以分為幾段？通過分析問題，學生了解了這首歌是日喀則的孩子們向大家介紹他們的家鄉，歌曲分為三段。跟隨歡快的音樂，教師還可以向學生介紹西藏的舞蹈，讓他們跟隨歌曲進行舞動，深刻感受西藏人民熱愛家鄉和慶賀豐收的喜悅心情。

三、結合想象學習，提高音樂欣賞能力

小學生都具有豐富的想象力，在學習過程中，結合想象力進行探索，可以拓寬他們的思維，獲得深刻的體會。在小學音樂教學中，為了讓學生對音樂作品獲得更深刻的感受，讓他們學會欣賞音樂作品，教師在進行音樂欣賞教學時，可以引導學生進行想象，在想象中感受音樂作品豐富的內容，以及表達的豐富情感、情緒。在想象過程中，學生在腦海中描繪出一幅幅生動、優美的畫面，從傳統的被動接受學習方式中走出來，在想象中發揮思維的主動性和活躍性，深入體會音樂作品，提高他們的音樂欣賞能力。通過想象，學生體會到了音樂作品的美好，他們能認真聆聽，深刻感受，結合對音樂作品的理解進行學唱，能很好地把音樂中的情緒用優美的聲音表現出來。在想象環節，教師作為教學的組織者，要學會用生動的語言來啟發學生，讓學生在學習活動中能大膽想象，在想象中受到音樂的熏陶，促進音樂教學活動的高效進行。例如，在教學《西風的話》時，教師可以給學生播放音樂，讓學生先聆聽音樂，然后結合旋律進行想象，說說聆聽歌曲的感受，結合內容想象西風都說了哪些話。在想象環節，學生結合音樂感受到了秋天的美麗景色，學生想象西風在說：“秋天到了，大家出來欣賞美景吧。”“天氣真好，大家出來運動吧。”“豐收的季節真美啊！”借助想象活動，學生從歌曲中感受到了秋天的美景，并能夠用優美、連貫的聲音演唱歌曲。

四、引入多媒體，豐富學習內容

在小學音樂教學中，教師要打造創新、高效的教學效果，可以借助多媒體中豐富的教學資源來設計教學內容。學生在學習歌曲時，運用多媒體可看到與歌曲相關的畫面，在直觀感受下，大大提高了學習音樂的內在動力，會更加認真學習多媒體展示的內容。在多媒體情境下，學生的多種感官被調動起來，他們結合直觀情境欣賞音樂作品，在拓展環節了解音樂創作的背景、與音樂相關的內容，可以更好地理解音樂作品。借助多媒體開展音樂教學時，學生通過看、聽、思考等學習活動對音樂知識獲得深刻的見解，他們在豐富、生動的多媒體情境下，深刻感受音樂表達的內容，可以有效提高學習效率，推動教學活動高效進行。

例如，在教學《憶江南》時，教師利用多媒體給學生播放江南舞蹈片段《小城雨巷》，吸引學生的注意力，讓他們感受江南音樂和舞蹈的特點。接著教師用多媒體播放江南的優美景色，并向學生介紹描寫江南的古詩。在豐富的學習內容下，學生的學習主動性高漲，他們能認真聆聽歌曲《憶江南》，結合對江南的理解來深入感受歌曲內容，體驗到歌曲的意境美，激發了對江南的熱愛之情。

五、設計游戲環節，提升音樂素養

小學生天生好動，在小學音樂教學中，讓學生保持絕對安靜的學習狀態很難做到。結合創新教學理念，教師在開展小學音樂教學時，為了讓學生積極參與到音樂學習中，通過主動探索掌握音樂知識，提升他們的音樂素養，需要設計趣味性的教學環節，讓學生感受音樂學習樂趣，激發他們“我要學”的想法，主動投入音樂學習中。在設計游戲活動時，教師要結合音樂內容來選擇不同的游戲，讓學生在游戲中體驗快樂。在快樂的學習氛圍中，學生的學習動力更足，能夠獲得深刻的音樂體驗，加深對音樂作品的理解。在趣味的游戲活動中，學生改變了以往懶散、松懈的習慣，每個人都能積極參與游戲活動，一方面體會到音樂學習的樂趣，滿足了學生愛玩、好動的天性;另一方面，在快樂的狀態下學習音樂知識，可以提高學生的探究動力，讓他們在較長時間內保持注意力集中、思維活躍，快速掌握音樂知識，感受音樂作品的情感及內涵。結合游戲活動，音樂教學在活躍的氛圍中進行，有利于促進學生音樂素養的提升，推動教學任務的高效完成。

例如，在教學《森林與小鳥》時，教師可以設計角色扮演的游戲，在第一部分，讓學生認真欣賞音樂，感受音樂中寧靜的大森林;在第二部分，讓學生扮演小鳥，跟隨音樂模仿小鳥的動作，不時模仿幾聲小鳥的叫聲，表現森林中生機勃勃的景象;在第三部分，學生扮演的小鳥在圓舞曲中歡快地鳴叫，快樂地舞動。在角色扮演游戲中，學生體會到了小鳥的歡快，深刻感受到了歌曲的情緒，激發了他們愛護地球、保護生態環境的意識。

六、開展合作學習，促進學習深入進行

合作學習是創新教學中教師經常運用的教學方式。在合作學習中，小組成員注重對知識的深入探究，通過合作交流和相互討論促進思維的深入發展，可以實現高效的深入學習。在小學音樂教學中，采用合作學習的方式引導學生進行學習，打破了傳統教學方式對學生的限制，在合作過程中，小組中的成員能夠充分發揮主動性，在自由的探索空間中獲得獨特的音樂見解，在交流中說出自己對音樂知識的理解，通過交流獲得對音樂知識的深入理解。在合作過程中，教師要給每個小組足夠的討論空間，讓小組成員經過獨立思考—合作交流—解決疑問—總結學習成果等學習環節，使學生在合作互動中優化學習方法，不斷提高學習能力。合作學習是小學音樂教學中一種探究性學習方法，教師為了提升小組的合作效率，可以根據音樂教材內容設計合作任務，讓小組之間形成競爭關系，每個小組都充分發揮成員的特長，通過合作努力完成合作任務。在探究任務的過程中，小組成員之間的音樂水平不同，他們在交流中分享對音樂的不同理解，可以增加每個小組成員對音樂的學習體驗，感受音樂的藝術魅力，提升他們的音樂學習和鑒賞能力，實現高效的合作學習。通過合作學習，學生在小組中完成了深入的探究活動，他們通過自主學習和合作交流對所學的音樂知識獲得了深刻的理解，在合作過程中通過搜集資料、解決學習疑問等環節，拓展了視野，使他們掌握的音樂知識更加豐富，在學習過程中他們能夠深入思考，辯證地理解音樂知識，在深入學習的同時，推動音樂教學的高效進行。

綜上所述，創新觀念開展小學音樂教學，教師要積極探索學生感興趣的創新教學模式，把音樂知識、音樂欣賞和音樂創作等環節與創新模式結合起來，給學生帶來新的感受，讓他們通過深入思考和積極探索掌握音樂知識，在音樂游戲中鞏固所學知識，通過合作學習推動學習的深入進行。在創新模式下，學生的學習動力不斷增強，他們對音樂學習的興趣越來越濃，隨著掌握音樂知識的不斷增加，他們的學習能力也逐步提高，通過主動學習推動了小學音樂教學的高效進行。

參考文獻：

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