小學數學教學中有效問題情境的創設分析

楊巧玲

摘 要：在小學數學教學中，提高小學生數學教學質量是我們數學教師的目標。教師針對奮斗的目標，以新課程的理念作為指引，結合班級學生的實際情況，采用有效的問題情境創設方法，引領學生開展小學數學教學活動，以這種有效的手段充分激發小學生的大腦思維，將學生上課的注意力匯集起來，使得學生能夠全身心地投入到數學知識的學習當中，以全面提升數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;問題情境;重要意義;原則;方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.076

創設問題情境，需要我們任課教師在課堂教學中，充分利用具有新奇特點且學生未知的事物來創設與所講知識相關的教學情境，任課教師利用所創設的教學情境，以提問的方式把小學生積極參與解決問題的強烈欲望激發出來，從而引導學生積極地參與到數學問題的踴躍探究之中。可以說，小學數學問題情境是學生的大腦思維與數學學習內容間相互作用的一種特殊方式，在小學數學教學中，這種教學方法的有效應用核心就是可以提高小學生的數學教學質量，是完完全全為學生的數學教學而服務的，是為學生提供生成課程資源的主要途徑。這種教學方式的有效利用既可以充分激發小學生數學學習的濃厚興趣，大大滿足小學生內心之中數學學習的需求;還可以助力學生有效解決數學問題，將小學生情感活動與自身的數學知識認知活動于問題情境之中合為一體。

在應用問題情境的教學方法時，我們數學教師必須透徹把握創設問題情境的必要性，嚴格遵循創設問題情境的原則，從科學性、合理性及實效性幾個方面去衡量，為小學生創設合理有效的數學問題情境，讓問題情境在小學數學教學中發揮出巨大的作用。數學教師在進行問題情境創設中，必須要對所教的數學內容進行深刻的了解，努力找尋一些讓小學生興趣濃厚或者貼近學生生活的教學元素，并將其準確融入相關的數學教學情境中，讓學生的學習興趣和探究欲望被這種熟悉的情境所激發，可以有效促進學生課后將自己感興趣或者生活中的事物與數學知識相結合進行學習，以求學以致用。另外，任課教師要引領學生自主參與到所安排的討論探究和實踐活動中，指導學生針對數學問題進行有效的思考和分析，激勵學生發表學生自身的看法，并依據班級學生的具體學習情況進行有針對性的指導。本文從小學數學教學中創設問題情境的重要意義及應遵循的原則進行闡述和分析，針對小學數學教學中有效問題情境的創設方法進行重點探討，以有效實現小學數學教學效率的全面提升。

一、小學數學教學中創設問題情境的重要意義

1.創設問題情境可以有效激發小學生強烈的求知欲。眾所周知，身處于小學階段的學生，他們很容易對自己未知的事物充滿好奇，在他們面對新事物時，好奇心定會驅使學生去認識和了解，他們必然會花費很大的精力去分析、挖掘和探討想知而未知的事物真面目。我們數學教師就是針對小學生這個好奇心理，與學生數學的教學過程中，為他們有效創設問題情境，以引領學生去找尋新知識的最佳方法。數學教師還應注意，雖然處在這個階段的學生擁有強烈的求知欲望，可是卻對新事物的邏輯分析能力存在欠缺，所以，教師在進行創設問題時務必要易于理解，千萬不能太過于高深。

2.創設問題情境可以有效提高小學生的能力。在我們的日常生活當中，數學知識的學習及運用是極其廣泛的，遍及我們生活的角角落落，數學與我們的生活緊密聯系在一起。因此，數學教師就可以將抽象的數學理論知識與我們的日常生活密切結合起來，使我們如同魔法師一樣讓簡單的數學知識就立馬變成活生生的例子，讓學生理解起來也相對容易，充分提高了小學生理論知識應用的能力。

3.創設問題情境可以有效培養小學生多元化的思維。小學生自身有一個較為明顯的特點，他們在著手進行思考問題解決方式的時候，通常情況下都喜歡采用固定的思維模式去進行問題的解決，這種解決問題的模式較為普遍，幾乎所有的小學生身上都可以看得到。要知道，這種解決問題的方式不利于學生思維的健康發展，我們數學教師應該從學生的長遠發展著眼，有效利用適應的方法去解決問題，注重加強小學生數學學習的訓練，正確引導學生去有效掌握解決問題的方法，拓展小學生的思維，傾向于小學生多元化思維的有效培養，擴展小學生數學學習的范圍，提高小學數學教學質量。

二、小學數學教學中創設問題情境所要遵循的原則

在小學數學教學過程中，教師有效地進行創設問題情境，其優點我們是有目共睹的，這一點很多教師都充分認可。可是，我們在數學教學中進行問題情境創設的時候，必須要遵循以下原則，才能讓問題情境發揮出真的作用。

1.情境中的問題必須要有針對性。教學必須要依據相應的教學目標而創設，設定的問題必須針對教學目標。設置這樣的問題情境才會成為學生感知和思維的對象，從而在學生的內心生成一種雖未知但又必須解決的求知狀態，其目的就是要讓學生產生問題意識。

2.情境中的問題必須要有適應性。即所設置的問題其難易程度必須要著眼于班級全體學生的實際認知水平，以此來確保班級中大多數學生的思維都處于狀態之中。

3.情境中的問題必須要有挑戰性。這是從學生運用數學知識的方向著眼，其目的就是為了發揮班級學生思維的內在潛能，引領學生能夠深入的進行問題的研究探討，使得學生可以有效運用自身已有的知識和經驗進行創造性的學習，從而使學生的學習能力得到有效的提升。

4.設置問題情境必須遵循誘發性原則。小學數學教師在為學生創設問題情境時，必須要保證所設置的問題情境可以激發學生的認知沖突，使得學生心理上形成一定的懸念，喚起學生的求知欲望，有效激發學生數學學習的興趣，將學生成功帶入一種與問題有關的情境之中，投身于有效的數學學習中，引領學生有針對性地進行教學。

三、小學數學教學中有效問題情境的創設方法

（一）聯系實際生活創設問題情境

我們所學習的數學是與實際生活密切聯系在一起的，可以說，數學在我們的日常生活中處處都有其身影。因此，小學數學教師在為學生進行創設問題情境的時候，可以密切聯系實際學生的生活實際，把原本抽象的數學問題變得更加生動、形象和具體。我們數學教師在創設過程中，必須要在熟知教學內容的前提下著手進行，找尋到設置的問題與小學生實際生活之間的密切聯系，選取適宜班級學生的特點的數學問題，以此來保證所設置的數學問題情境與所教班級學生的實際生活必須存在著密切的聯系，使得小學生能夠在與自身的實際生活相一致的問題情境中去掌握問題、理解問題和解決問題，學生的學習效果必然會盡人意，數學課堂教學的效果必然得到有效的提高，真正意義上去提高小學數學教學的有效性。

（二）通過演示實驗創設問題情境

在小學數學教學的過程中，創設問題情境特別有效，這是教師在著手數學教學時必須要考慮研究的項目。問題情境創設方法多種多樣，除了上面所講的聯系實際生活創設問題情境方法外，我們還可以通過演示實驗創設問題情境的方法為學生創設數學問題情境，以提升小學生數學學習的質量。演示實驗是小學生極其喜歡的內容，學生參與的積極性異常高漲，數學教師就可以針對小學生的這個特點，充分滿足小學生數學學習的需求，通過演示實驗為小學生創設問題情境。數學教師在運用這種問題情境的教學過程中，要以實驗操作的手段為學生進行相關數學問題和教學內容的演示過程，在演示的過程中，讓學生更加直觀地對相關的數學內容進行細致認真地觀察，大大避免了抽象的數學知識給學生在理解方面所形成的障礙，幫助學生以最佳的狀態投入到問題的思考中，進而提高了小學數學課堂教學的有效性。

（三）運用游戲教學創設問題情境

對于小學生而言，愛玩是他們天生就有的特點，這是與學生年齡較小有著密切的關系。玩耍過度一定程度上會影響到學生的數學學習，作為數學教師應該注意這一點，因為玩耍會讓他們無法去集中注意力進行到學習中。所以，改變這種狀態，教師要針對學生愛玩的特性，選取他們喜歡的方式，充分利用小學生貪玩的特點，潛心研究數學問題情境的創設方法，并以此為最佳創設的時機，將學生所喜歡的游戲應用到數學教學之中，依據小學生數學教材中所要學習的相關內容，為學生創設具有游戲特點的問題情境。使得小學生身處于這種帶有游戲特色的情境中，能夠輕松愉悅地進行數學學習。這樣既可以大大吸引學生的學習注意力，又能夠有效激發小學生數學學習的興趣和積極性，與此同時，還可以有效提高學生的數學學習效率，是一種較為理想可取的問題情境創設方法。

（四）運用故事教學創設問題情境

游戲是小學生的最愛，聽故事同樣也是他們的最愛。所以，教師在數學教學中，也可以運用故事教學的方式，為學生創設適宜數學的學習氛圍，全面有效地吸引學生的上課的注意力，大大提升學生數學學習的興致和積極性。數學的學習必須注重學生思維能力和分析問題的能力的培養，而利用故事教學方法進行創設問題情境，就能夠實現這個目標，讓學生的思維能力及問題分析能力都會得到有效的培養與提升。我們小學數學教師在運用故事教學為學生創設問題情境時，應注重吸引學生注意力這個目標，讓學生能夠快速融入學習狀態中，確保學生的學習質量得到有效的提高。

總之，在小學數學教學中創設有效的問題情境，既可以更新和優化師者自身的教育教學理念及方法，還可以大大滿足小學生較為強烈的數學學習之需求，充分激發小學生數學學習的興致和積極性，使得學生能夠處在輕松愉悅的氛圍中去接受數學知識的學習，從而全面提升數學綜合素養，以促進學生全面健康發展。

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